論初中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】初中英語(yǔ)教作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，試圖采取切實(shí)可行的辦法，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 思維分析 培養(yǎng) 對(duì)策

一、中英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

思維其實(shí)是一個(gè)在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與綜合判斷的認(rèn)知過(guò)程。創(chuàng)造性思維是指突破常規(guī)，尋求新的想法，通過(guò)它可以產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，是高級(jí)水平的思維活動(dòng)，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的主要精神支柱。

初中英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生可以逐步地從正向思維向逆向思維、從常規(guī)思維向求異性思維、從單向思維向發(fā)散思維遷移和擴(kuò)展，讓學(xué)生更輕松的掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題分析

我國(guó)初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規(guī)則，輕實(shí)例運(yùn)用。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施將近十年，但是很多教師依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往很不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也與現(xiàn)代素質(zhì)教育的宗旨相違背。

從教師角度分析而言，由于部分教師喜歡采用傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)方法，將原本應(yīng)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)教學(xué)變成了應(yīng)付考試、語(yǔ)法分析的語(yǔ)言授課，這無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，這也是為什么隨著學(xué)生年級(jí)的提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情逐漸減少的原因。采用“滿堂灌”，熱衷于搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種單一的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)變得反感，更有甚者，當(dāng)一種語(yǔ)法反復(fù)講了很多遍，學(xué)生依然不會(huì)，教師對(duì)學(xué)生大動(dòng)肝火更增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵制情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心越來(lái)越不足，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣下去，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維從何談起？

從學(xué)生角度分析而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以很流利的朗讀、背誦英語(yǔ)課文，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，而且還具備一定的英語(yǔ)寫作能力；英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生由于掌握的詞匯量少，只會(huì)幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候，不能將英語(yǔ)課文流利的朗讀下來(lái)，更別談背誦與寫作了，但是這部分學(xué)生，特別是一些男同學(xué)，往往理科成績(jī)特別好，是思維活躍的群體，由于各種原因?qū)Υ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較差，因而借用英語(yǔ)培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維創(chuàng)造能力相對(duì)還是比較困難。

三、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的對(duì)策

1.營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在英語(yǔ)課堂上依然采用“滿堂灌”“填鴨式”的方式，學(xué)生腦海里存在的問(wèn)題提不出來(lái)，接受的只是消化不了，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，從根本上不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)實(shí)踐中，非常注重與學(xué)生保持情感溝通，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。例如在一篇關(guān)于“Friendship”的課中，我提出學(xué)生很感興趣的話題：“Make"a"list"of"qulities"a"good"friend"should"not"have”，“ Describe"one"of"your"best"friends”，并且鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)講，這也不很難，他們會(huì)大膽的站出來(lái)，表達(dá)自己的想法，思維分析能力也受到了鍛煉。

2.多采用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革后的英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是內(nèi)容覆蓋量大，這可以為學(xué)生提供充足的自主發(fā)揮機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心智、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如在“Warming up，Listening and speaking”一章節(jié)，我在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：1. What qualities should a good friendhave? 2. Whatshould a good friend be like？3. Should they be funny， smart or strong?并將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后派出代表進(jìn)行回答，比較哪個(gè)組表現(xiàn)的最好。學(xué)生會(huì)踴躍回答，思維分析也異常靈活，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)單詞和句型，更重要的是讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維。

3.以聯(lián)想的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶

“想象力是一種創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)功能。”英語(yǔ)學(xué)科有著廣闊的想象空間，教師需要充分利用這一特征，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。借助英語(yǔ)單詞大多是拼音文字的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用橫向、類比、逆向、聯(lián)想的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移、側(cè)向思維和遙遠(yuǎn)聯(lián)想對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出新問(wèn)題、新猜測(cè)和新結(jié)論。例如，在教給學(xué)生區(qū)分hot，"rainy，" windy這類關(guān)于天氣的詞語(yǔ)時(shí)候，可以利用單詞畫出圖畫講解，搖扇子表示hot、打雨傘表示rainy、樹(shù)枝晃表示windy等，這有利于培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展空間。

4.維護(hù)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師做好引導(dǎo)角色

“現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是一種授受關(guān)系，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感，尊重個(gè)體的差異，因材施教。

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)反反復(fù)復(fù)的問(wèn)題搞不懂的時(shí)候，不要過(guò)分的責(zé)罰，侮辱學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的講解還不能一時(shí)半會(huì)的消化，教師應(yīng)該放慢講課進(jìn)度，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的將所學(xué)的知識(shí)完全掌握。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不必有太多的思想壓力，潛在的創(chuàng)造性思維才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王瑞.初中英語(yǔ)教師有效課堂教學(xué)行為研究[D]. 上海師范大學(xué)，2011.