淺談中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展策略

信息技術(shù)的高速發(fā)展變化及相關(guān)知識(shí)的頻繁更新?lián)Q代，使得中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)始終處于一種艱難追趕狀態(tài)。教材上講的是昨天的知識(shí)，而等到學(xué)生明天應(yīng)用之時(shí)往往已經(jīng)過時(shí)了。面對(duì)這樣的局面中學(xué)信息技術(shù)課該怎樣應(yīng)對(duì)？古人云“授人以魚不如授人以漁”給了我們完美的解答，所謂“魚”指的是現(xiàn)成的魚，而“漁”指的是捕魚的工具、方法。很顯然，如果送給人“魚”只能管一時(shí)之需，而送人“漁”才能讓他永久有魚。同樣道理，如果我們只教學(xué)生知識(shí)僅僅能滿足他們一時(shí)學(xué)習(xí)需要，而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的成長(zhǎng)具有可持續(xù)性。為此，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取以下策略：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性高、持續(xù)性好，智力的潛力能夠充分的挖掘，學(xué)習(xí)效果就好。培養(yǎng)興趣的方法是：⑴多讓學(xué)生上機(jī)操作——信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)、自我發(fā)揮的空間大，比較符合年輕人思維敏捷、活潑好動(dòng)的天性。上機(jī)操作的過程既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X還進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生可從中享受到無窮的樂趣，從而增添他們對(duì)本學(xué)科的興趣。⑵讓學(xué)生體驗(yàn)成功——成功的體驗(yàn)?zāi)苁谷司裾駣^、心滿意足從而激勵(lì)興趣。我們的經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些任務(wù)，要求是既讓學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生“跳一跳都能摘到樹上的果子”。學(xué)生完成后往往能收獲一份成功的喜悅之情，從而增加對(duì)學(xué)科的興趣。⑶激發(fā)學(xué)生好奇心——好奇就會(huì)感興趣。在這方面信息技術(shù)學(xué)科可以說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它就如同一本《十萬個(gè)為什么》一樣有著數(shù)不清的神奇謎題，足以引起學(xué)生高度的好奇心、激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)到相關(guān)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒也像生物病毒一樣具有傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性等等特征非常驚詫，就想知道它、了解它，于是學(xué)習(xí)就成了一種自然而然的行為。

二、打好基礎(chǔ)

常言道：“溫故而知新，學(xué)會(huì)了才有興趣。”我們認(rèn)識(shí)、理解任何事物都需要借鑒自身已有的知識(shí)，如果自身基礎(chǔ)好、可聯(lián)系的知識(shí)多，學(xué)習(xí)就變得容易；如果基礎(chǔ)不好、欠缺必要知識(shí)鋪墊，分析問題就無依據(jù)，正確觀點(diǎn)就難以形成，學(xué)習(xí)起來就事倍功半。比如一個(gè)人還沒掌握WORD的使用就叫他去嘗試制作網(wǎng)頁，這時(shí)他完全沒有圖文編輯、排版的概念，就無從下手。信息技術(shù)課程中存在一些后續(xù)學(xué)習(xí)無法繞過的、并且很多地方都關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，這些就是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵之所在，需要教師準(zhǔn)確把握，當(dāng)然前提是要深刻理解教材，正確判斷學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)掌握學(xué)生認(rèn)知狀況。這些關(guān)鍵性知識(shí)一定要給學(xué)生講透，讓學(xué)生練熟，甚至做到人人過關(guān)。只有當(dāng)學(xué)生具備了這樣的基礎(chǔ)才能構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，之后才談得上更深入探求未知的領(lǐng)域甚至有所創(chuàng)新。

三、鍛煉自主學(xué)習(xí)

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”著眼于學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)需要，我們應(yīng)該使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師“教”應(yīng)著眼于“不教”，重在教學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，需要經(jīng)歷一個(gè)“從教到學(xué)”轉(zhuǎn)化過程。一般是教學(xué)的初始階段先由老師講授，學(xué)生重復(fù)、模仿，當(dāng)學(xué)生建立起基本的概念后，教學(xué)方式就從以教師“教”為主逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生的“學(xué)”為主。方法是在教學(xué)中開辟自學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)然后教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師重點(diǎn)在于引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成方法的意識(shí)。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)有些學(xué)生獨(dú)立閱讀教材、查閱幫助系統(tǒng)有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，這時(shí)就應(yīng)該教給他們一些小竅門；教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對(duì)它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐；教材中有些例題配有圖示，教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖示，找出對(duì)應(yīng)的步驟，更好地幫助學(xué)生理解操作要領(lǐng)……如此，教師的作用則不斷轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)交流學(xué)習(xí)能力

科學(xué)家牛頓有一句名言“如果我看得比別人更高些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保馑际亲约旱某晒Υ蟛糠謿w功于他人的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在已延伸到科技、文化、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，形成了一個(gè)超乎想象的龐大系統(tǒng)工程。就個(gè)人而言，能力再?gòu)?qiáng)也只能充當(dāng)其中一個(gè)小小零部件。如果我們期望學(xué)生未來在信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)，就應(yīng)該使其明白向別人學(xué)習(xí)、“站在巨人肩膀上”的必要性以及與別人協(xié)作、組成一個(gè)高效整體的優(yōu)越性。為此我們?cè)诮虒W(xué)中開辟小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)。例如設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站，并給予必要的提示同時(shí)提出質(zhì)量要求。然后放手讓學(xué)生小組自主探討制定方案、組織人員分工、調(diào)查收集信息、分析研究問題、加工整合素材、制作測(cè)試優(yōu)化等。最后進(jìn)行作品公開展示，由大家相互觀摩、比較、評(píng)價(jià)各自的作品，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改進(jìn)不足。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值意義，學(xué)會(huì)評(píng)估哪些知識(shí)對(duì)目標(biāo)有用而哪些又沒用，以使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中少走彎路，畢竟知識(shí)無限但學(xué)習(xí)卻有限。信息技術(shù)領(lǐng)域也不乏堪為典范的“巨人”，例如蘋果、微軟、Intel、中國(guó)聯(lián)想、騰訊、百度等引領(lǐng)時(shí)代潮流的IT公司，喬布斯、比爾蓋茨、唐駿、張朝陽等耀眼的IT明星。教師應(yīng)該希望學(xué)生站在他們的肩膀上。例如我們?cè)谏险n時(shí)穿插向?qū)W生介紹這些IT傳奇人物及公司的發(fā)展之路，讓學(xué)生體會(huì)科技創(chuàng)業(yè)的艱難、人生奮斗的執(zhí)著、創(chuàng)造力的光芒以及成功的輝煌，從而激勵(lì)學(xué)生樹立攀登信息技術(shù)高峰的遠(yuǎn)大志向。