試論“三好合一”農村中職學校的學生德育模式

【摘 要】農村中等職校畢業生是社會主義建設人才的重要隊伍，是城鎮建設的生力軍和各條戰線勞動崗位的補充者，因此，必須要有較高的思想品質才能完成他們所肩負的歷史任務。如何培養高素質的中職畢業生？本文從實際出發，提出把中職學生培養成“好學員”“好職員”“好公民”的“三好合一”的德育理念，為職校德育開創一條新的思路。有一定的創意和借鑒價值。

【關鍵詞】中職德育 三好合一 前景廣闊

蘇聯教育家馬卡連柯說過一句名言，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”"十分明確地指出學校德育工作的重要性，職業教育，尤其是農村中職學校教育，更應把德育放在教育的首位。

德育是學校教育工作中的重要組成部分，農村中等職業技術學校（以下簡稱為中職學校）更應當加強德育管理，一方面因教育的對象是沒能升入普通高中的“落榜生”，另一方面中職學生具有未成年人的特點。為探索農村中職學校德育工作，筆者根據20多年的職教經驗，認真研究和分析農村中職學校學生特點，結合六部委《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》文件精神，提出把中職學生培養成“好學員”“好職員”“好公民”的“三好合一”德育模式，在德育實踐中產生了良好的效果，具有一定的指導意義。

一、 剖析中職學生特點

1．年齡特點——屬未成年者

剛進入中職學校的學生，年齡多數在16-17歲之間，都屬于未成年人群體；其中一部分屬于留守兒童，有的來自單親家庭。據調查，中職學生具有天真可愛、活潑好動、積極主動、樂觀向上、好奇心強、勤學肯鉆、善于自我表現等優點；同時也表現出很多未成年人的不足：如自控力差，法紀意識淡薄，明辨是非能力不強，易沖動，心理防線比較脆弱，心理承受能力較差等。如何針對中職學生未成年人的特點開展德育教育？理應成為農村中職學校德育的重點的工作之一。

2．智育特點——中考落榜者

進入職校的學生都是經過幾次篩選后的落選生，他們因成績差而沒能升入到普通高中，屬于低層次的初中畢業生群體，就其智育而言，他們是中考的“落榜者”。據調查，中職學生智育方面有以下特點：

（1）接受能力差：學生到中職學校后進行專業課學習，大部分學生對“專業課”或“專業基礎課”短期內無法適應。據調查，有50%的新生在入學后兩個月內不知道什么是專業課，什么是專業基礎課，也不知道怎么學好這些課程，他們機械被動式的在接受專業老師的理論灌輸。調查顯示，21％的學生表示學習缺乏針對性，帶有盲目性；26％的學生認為學習一定要老師不斷督促才能學好。

（2）文化基礎差： 普遍的中職學生“語數英”基礎較差。表現在“讀、寫、算、分析、歸納、應用”等方面；一些學生把電燈“泡”寫成 “炮”，把廁所的“廁”字包圍結構寫成左右結構，就連 “鑰匙”兩個字都不會寫；數學、英語的基礎則更差。

（3）語言溝通能力差：緣于環境及學生自身因素，農村中職學生多數生長在農村，習慣于用地方語言進行交流，加之生活的群體都是中考落榜者，文化基礎差，交往少，平時不注重普通話交流，導致了語言溝通不暢。語言溝通能力差已成為中職學生的一大弊端，男生表現甚為突出。

3．心理特點——復雜心理承受者

中考落榜，自然心中不悅，偶遭風言冷語，心情更復雜，情緒更低落。普遍中職學生心理情緒復雜，通常表現出沉默寡語、發呆、孤立、抑郁、焦躁，激情低落等。中職學生情緒復雜，思想波動大， 逆反心理強，易受外界因素的影響產生厭學情緒。復雜的心理特點通常是造成中職學生流失的主要原因之一。

4．頂崗實習特點——年輕的勞動者

實習和頂崗實習是中職學校教學中的一個重要環節。學校有目的、有計劃、有組織地開展頂崗實習活動可為中職學生提前進入社會了解企業，實現理論與實踐的統一；同時為貧困生減輕負擔具有重要的現實意義，這在農村中職學校中甚為流行。頂崗實習常采用“2+1”辦學形式，即在學校學習兩年，到企業實習一年，普遍中職學生第三學年就到了企業進行為期一年的“頂崗實習”。顯然，頂崗實習已縮短了中職學生在校學習時間，使得一些未滿或剛滿18周歲的“年輕”勞動者提前走進了企業或流入社會。中職“學生”搖身變成了企業“職工”。學生能否順利堅持一年的頂崗實習？這不得不引起教育者的關注。

二、挖掘德育新思路

中職學生具有未成年、知識貧乏、不良習慣較多，語言溝通能力差、過早進入社會等特點。通過分析發現中職學校德育工作難度大，任務十分艱巨。怎么辦？

1．正確理解德育內涵：德育不僅僅只是學校的工作，事實上德育應包括家庭、學校和社會三方面，家庭和社會肩負著與學校相同重要的責任。德育空間十分廣闊，只要有人類生活的地方就有德育存在。德育形式多樣，內容豐富，評價方式不一。不管方法方式怎樣，德育工作必須始終堅持以育人為本的原則。

2．加強德育高效性研究。古人云：“防為上，救為次，戒為下”這就說明德育工作重在防范，即把事態消滅在萌芽狀態之中為德育之上策。“亡羊補牢”與“防微杜漸”兩種形式的教育相比，我們注重選擇的是后者。隨著科技的進步及社會的發展，新時期對德育工作者提出更高的要求，不僅要求德育方法方式的轉變、德育理念的更新，而且更要追求德育的高效性。

德育的高效性要求德育工作者不僅要有高瞻遠矚的洞察力，有超前的德育意識，還要有較強的德育效果預測分析能力。只有加強德育工作者超前德育意識和德育效果預測分析能力的研究，才能更新德育方法、改變德育理念；只有超前的德育意識和德育效果的預見性，才能促成德育的高效性。只有加強德育高效性的研究，才能不斷推動德育工作向前發展。

3．“三好合一”是有效方法。中職學校是中職學生的育人基地，教會學生做人是農村中職學校德育工作的根本任務。學校堅持以育人為根本點，育“好學生”是中職學校的主要任務。育“好職員”、育“好公民”則是中職學校超前性、預見性開展德育工作的有效方法。只有積極開展超前性預見性的德育工作，才能促進農村中職學校德育工作的開展。

三、創新中職學校德育模式

（一）“三好合一”育人模式適合德育工作發展

中職學生面臨著擇業、創業、頂崗實習而即將走向社會的特點；他們在學校是學生，走向社會是公民，到企業則成為員工。農村中職學校德育順應中職學生特點，積極開展以“三好合一”為模式的德育工作，在德育實踐中，工作思路清晰、簡單、明了，具有較強的可操作性。中等職業學校肩負著培養“合格”勞動者的任務，只有融“好學員”“好職員”“好公民”于一體，才成為“合格”的勞動者。實踐證明“三好合一”的育人模式比較適合農村中職學校德育工作的發展。

（二）“三好合一”是中職學校德育有效模式

外國學者對中國的教育評論說：“中國的教育是一種底線教育”，意思是說人不能超出道德底線，只要不超出道德底線就可行了，中國的教育確乎如此。事實上農村中職學校對中職學生的要求也并不高，只要思想品德好就是好學生，就算達到“好”的標準。好學生、好職員、好公民乃是對中職學生最基本的道德要求，因此“三好合一”的培養模式是農村中職學校最基本的德育模式，應該大力提倡。

（三） 倡導“三好合一”的德育模式

人類離不開教育，教育離不開學校，教育為社會服務，教育必須適應社會的發展。職工良好素質的養成及公民良好道德品質的培養都離不開學校的教育。職工素質的高低或公民道德品質的良莠與其在學校期間所接受教育的程度密不可分。大量的事例足以證明，優秀職員、優秀公民他們的學生時代多數都是品學兼優的好學生。正因為學生時期良好道德品質的形成直接影響其今后人生的成長，所以職業學校德育工作要以培養“好學員” “好職員”“好公民”為基本出發點。培養更多的好學生、好職員、好公民不僅適合職業教育的發展，而且可以促進社會穩定和諧發展。

四、中職德育前景廣闊

由于職業教育與社會接軌與企業發展有著密切聯系，因此，職業教育必須滲透企業育人觀、滲透正確的社會人才觀。這才能把中職學生培養成為好學生、好職員、好公民。實踐證明：認真貫徹“三好合一”的德育觀，對學校管理、企業管理、社會和諧發展三個方面都大有裨益；中職德育的前景是光明的、廣闊的。

【參考文獻】

［1］耿杰人.中職學生德育教育的幾個特點[J].中國教育前沿，2010（12）.

［2］李慧麗，顧永清，劉劍陵.樹立后現代德育新理念 增強未成年德育實效性[J].曲靖師范學院學報，2006，25（4）.