網絡環境中的高校隱性思想政治教育策略研究

摘 要：長期以來，在大學生思想政治教育的側重點上，一直存在重視顯性教育而忽視隱性教育的不良傾向，顯性教育在現實環境中如實施思想政治理論課等確實存在其實效性。但是，在網絡環境中，由于網絡本身所具有的虛擬性、匿名性、自主選擇性等特點，決定了顯性教育的局限性。在分析隱性思想政治教育內涵的基礎上，得出隱性教育在網絡環境中存在的獨特優勢，并進一步探索其有效實施的策略。

關鍵詞：網絡； 高校思想政治教育； 隱性教育

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）06-0111-03

一、隱性思想政治教育的內涵及特點

隱性思想政治教育的概念最早源于1968年美國教育社會學家菲利普·杰克遜（P·W·Jackson）的《班級生活》一書中提出的“隱性課程”的概念。此后，隱性教育逐漸成為該領域的熱門課題，并形成了結構功能論、現象學和社會批判理論等流派。我國對隱性思想政治教育的探索始于上世紀80年代末，但是隱性教育作為一種思想，則比具體的理論在時間上要早很多，我們甚至可以追溯到古希臘及春秋戰國時期的思想家們的深邃洞見。如亞里士多德在《詩學》中蘊含的“寓教于樂”的思想又或西漢劉向所著《烈女傳》中所述“孟子生有淑質，幼被慈母三遷之教”的典故等。

一般認為，隱性思想政治教育是在思想政治教育過程中，教育者將教育意向和目的隱藏到受教育者的社會實踐活動中，開展的不為其意識到或明確感知到的教育活動，從而使之不知不覺、潛移默化地接受思想政治教育。隱性思想政治教育具有以下特點：一是教育目的的隱藏性。這是隱性教育最突出的特點之一，在隱性教育中，教育者將教育的目的和意圖很好地隱藏起來，并以間接、暗示、非強制性的方式傳遞給受教育者，從而避免產生逆反心理，并欣然接受教育；二是教育內容的全面性。隱性教育是一個多渠道、多層次、全面的整體教育，在教育過程中，施教者應從大學生的學習、生活、社會實踐活動等環節中施加全面的教育；三是教育過程的愉悅性。在隱性教育中，施教者應采取策略激發受教者自身的參與興趣，在教育過程中，體驗到愉悅感和美感；四是受教育者的自主選擇性。顯性教育與隱性教育的最大區別在于，顯性教育是一種強制性的、灌輸式的教育，這種教育方式使受教者處于一種被動、壓迫的地位，而對于正處于心理學家埃里克森所述的“同一性危機”的大學生而言，則更容易產生逆反心理，甚至會產生截然相反的教育結果。隱性教育則通過隱蔽的手段進行施教，使受教者認為這種選擇是他們自己自主選擇、主動參與的結果，從而有效避免逆反心理和對抗情緒；五是增強了教育的實效性，隱性教育的過程中，實際上是使受教者處于美國心理學家瑞伯（A·S·Reber）所述的“內隱學習”的狀態，在內隱學習中，“人們并沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規則是什么，但卻學會了這種規則。”[1]通過內隱學習，受教者基本上處于一種無意識的不知不覺的學習狀態，將思想政治教育知識逐漸內化，并形成內隱記憶，最終在社會實踐中潛移默化地遷移出來。

二、網絡環境中的高校顯性思想政治教育的局限

在目前形勢下，大部分大學生都有電腦，即使沒有電腦也可通過手機上網，幾乎100%的大學生都上過網，網絡的匿名性可以使大學生擺脫倫理道德的束縛，放松自我約束，使社會責任弱化，從而極其容易受到各種不良信息的影響。網絡將社會文化中約定俗成的道德規范棄之不顧，人們擺脫社會的管理和控制，且可以通過各種途徑在網絡上獲取所需的資源，即使政府或門戶網站的搜索引擎通過各種手段屏蔽不良信息，也無法完全杜絕，正如麻省理工學院的尼葛洛龐帝教授所述：“無論通過法律還是炸彈，政客都沒有辦法控制這個網絡。訊息還是傳送出去了，不是經由這條路，就是走另外一條路出去?！盵2]在網絡的虛擬世界中，其匿名性及自主性決定了要想像在現實生活中的課堂中進行顯性思想政治教育幾乎是不可能的，這給網絡思想政治教育帶來了極大的挑戰。

隨著網絡這一新興媒體的出現，中國的政策制定者們顯示出了極高的政治敏感性與前瞻性，早在1999年中共中央便發布了《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》、2000年教育部發布《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》及2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。在這些政策的指導下，各高校相繼以校園網為平臺，開辟了以顯性思想政治教育為主的紅色網站。但在高校的網站建設方面存在多種問題：

第一，部分網站過多強調其政治教育功能，內容多為中央文件、馬列主義、毛澤東思想等，在心理需求上很難滿足大學生，有很多學生坦言不知道自己學校有紅色網站，即使知道也很少訪問，而在訪問紅色網站的學生中，很多的學生都是抱著功利主義的態度，如面臨入黨積極分子考試或為了考研而查找資料，因此，這種顯性思想政治教育的模式毫無疑問會導致訪問量較低、宣傳效果較差。

第二，傳播形式單一，網站從其他門戶網站、電視臺轉載的信息較多，信息價值較低，仍然沿襲著傳統媒體的套路，沒有發揮網絡的真正優勢，聲音、錄像、圖片等多媒體技術手段沒有被充分利用。

第三，線上互動能力較弱，紅色網站要增加其影響力，就要強化與訪問者的溝通，深入地了解學生的心理需求，從而更好地進行總結歸納，服務于廣大學生，盡管有很多高校的紅色網站都設置了論壇、在線交流、留言信箱等，但不容樂觀的是，很多紅色網站都是流于表面，專職負責思想政治教育的老師參與度不高，學生提問后老師很少答復，更不用提在線交流了，從而使這些設置形同虛設，浪費資源。

第四，網站內容更新速度較慢，很多高校雖然已經很早建立了紅色網站，但是對管理和更新的重視程度較低，甚至造成了網站專業管理人員的流失，一個網站如果不能及時更新，或信息的更新較少的話，那么，又能靠什么來吸引訪問者，并且保持一個相對穩定的較高的訪問量？不言而喻，如果是這樣的網站，那么就很難引起廣大學生的興趣，最終造成訪問量過低，乃至無人問津。

在這種現實的困境下，很多高校及思想政治工作者們不斷地探索解決網絡顯性思想政治教育工作的策略。很多高校在網站的管理建設中加大資金和設備投入，建立了一支專業性較強的專職人員隊伍；在內容上，不斷充實和擴充范圍，如開展大學生就業指導、職業生涯規劃、大學生心理健康等專欄。在肯定的意義上，這些措施的確增加了思想政治教育的實效性，使訪問量有了一個質的飛躍，同時，也使學生的受教育范圍進一步拓寬，較好地達到了育人為本的目的。但是，在否定的意義上，這些措施也存在一些不足：

第一，據相關數據統計，截至2008年10月，已有1800多個紅色網站加入紅色網站聯盟[3]，近年來，大多數高校都建立自己獨立的思想政治教育網站，但由于學校實力參差不齊，有的高校的紅色網站建設得如火如荼，而更多的則是悄無聲息，門可羅雀。一方面，在如此眾多的紅色網站中，如果想要辦出一個符合自己本校實情且有特色的、在兄弟院校中有較大影響力的網站，實屬不易，需要投入相當大的人力和物力；另一方面，由于缺少統一的整體規劃、網站定位不明確、無法凸顯特色，最終導致網站低水平重復建設，嚴重地浪費了高校有限的人力和物力。

第二，在思想政治網站增加的職業生涯規劃、心理咨詢等欄目，必然得聘用專業的從業人員和增加網站技術工作人員的工作量，另外，一個不可忽視的事實是，多數高校都具有獨立的招生就業工作網站和心理健康教育網站，這樣就未免有重復建設之嫌且造成資源的嚴重浪費。

第三，網站訪問量的增加，一個比較討巧的做法便是雇傭或要求一部分學生定期地上思想政治網站，并將更新的主題逐個點擊，同時做些在線答疑的互動，最后造成訪問量較高的假象，這么去做的高校絕不在少數，從而演繹成一種形式主義，與教書育人的宗旨漸行遠去。而網絡獨特的傳播特點決定了隱性思想政治教育與專門建立的灌輸式、顯性的思想政治教育網站相比，更適合在網上開展。網絡隱性思想政治教育開展提升了人的主體性，摒棄了顯性教育的受教者與施教者的不平等地位，能極大地滿足大學生的求知欲和心理需要，從而產生積極的教育意義。

三、網絡環境中的高校隱性思想政治教育策略

進行網絡隱性思想政治教育的一個必要前提是首先打造一支專業的施教者隊伍，網絡平臺的思想政治教育工作者們應屬于復合型人才，除了首先具備思想政治教育能力外，同時還應具備社會學、心理學、法學、倫理學等相關知識，在與學生的網上互動中，所面臨的學生可能是不同文化背景、生活習慣、社會閱歷的人，因此，如果不具備這些綜合素質，施教者將很難應付各種狀況。除了這些知識儲備之外，施教者還應具備健全的人格、良好的心理素質、敏銳的洞察力、較強的人文關懷精神，能及時掌握學生的心理和輿情動向，根據具體問題系統地、潛移默化地進行積極引導。

網絡隱性思想政治教育主要通過如下策略進行：

第一，高校思想政治主題網站的整合。為了減少高校思想政治教育網站低水平的重復建設和資源的浪費，有必要對高校網絡思想政治教育資源重新整合和規劃，打破各自為戰、閉門造車的傳統，聯合和加強優勢資源的建設，從而在大學生群體中擴大影響力，達到思想政治教育的目的。如“中國大學生在線”網站是由國家教育部主導的、各高校合作共建、全國大學生共同參與的公益性、綜合性的大學生門戶網站，并以“弘揚健康文化、服務大學生活、塑造大學生人格、引導大學生成才”為主題，貼近大學生的現實生活、滿足大學生多方面的需要，在潛移默化中達到了思想政治教育的目的，這是政府為推進網絡思想政治教育的實效性而與高校合作共建的一種自覺、有效的嘗試。

第二，QQ群、MSN等聊天工具的隱性教育功能。QQ群、MSN等聊天工具在形式運用上具有簡單、方便、迅速的特點，在大學生群體中，幾乎人人都使用這些聊天工具，這也為廣大思想政治教育工作者們提供了新的教育途徑和方法。在QQ群里，任何人都可以發表自己的觀點，且這些觀點多是自己的真正想法，有些學生針對時事政治、社會重要事件、敏感話題發表看法；有些學生對近期自己的學習、生活、境遇等發表看法，引起大家的共同討論，此時，QQ群的管理員就可針對存在問題，開展隱性思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，博客的隱性教育功能。由于微博、博客的開放性、互動性、個人性等特點，它為人際間的溝通和了解提供了一個新的維度，并廣泛流行于大學生群體中，這也為隱性思想政治教育提供了一個良好的契機。高校輔導員可以通過記錄自己的個人生活點滴、人生感悟等形式，以一種較隱蔽的方式將思想政治教育內容滲透到文本中，通過學生的自主思考、自主選擇而達到思想政治教育的目的。但是，高校輔導員博客的影響范圍畢竟有限，主要局限在自己所負責的班級同學中，其博客訪問量顯然無法與那些明星、名人博客相提并論。讓人眼睛一亮的是，2010年，湖南大學名師集體團隊集體開博，并被聘為大學兼職輔導員，名師博客是湖南大學將傳統思想政治教育與網絡思想政治教育相結合，利用名師的“名片效應”，發揮其模范作用，使廣大學生通過博客近距離地感受名師的人格魅力和科研能力，而在生活中，作為一名普通的大學生基本不太可能與名師交流，即使交流也無法完全隨心所欲地暢所欲言，博客則提供了一個平等交流的平臺，讓更多的學生參與其中，在互動中達到隱性思想政治教育的目的。

第四，發揮門戶網站隱性教育的優勢。在傳播學上，存在著“馬太效應”，即越大越著名的網站，其訪問量就越大，并能得到廣大網民的信任和認可，而網站越小則越無人問津。門戶網站對所有的網民都具有超強的人氣，大學生日常訪問的網站也多為搜狐、網易、新浪等綜合性門戶網站。從這一點看，這些媒體在進行隱性思想政治教育方面具有著無可比擬的優勢，這種優勢不僅僅是對于大學生而言的，而是5億多的中國網民都能在潛移默化中接受思想政治教育。搜狐網站曾在網站首頁制作多期隱性思想政治教育的專欄，“平凡的良心”一輯總點擊量超過2億人次，后續的有“青春勵志故事”、“教師楷?！钡葘］?，一經推出即引起社會積極強烈的反響，起到了良好的社會宣傳和示范效應。事實上，這種雙贏的策略并未使所有的門戶網站都意識到，在門戶網站上加強隱性思想政治教育更多的是行業自律、自覺的行為。因此，我們有必要引入各級黨委政府、文化主管部門等，動員社會各方面的力量積極參與，形成合力，把網民特別是大學生的思想和行為引導到社會的主流價值觀中，并加以吸收和內化成精神動力，最終成為社會主義建設事業中的有用之才。

參考文獻

[1] 張 衛.內隱學習及其特征研究 [J].華東師范大學學報（教育科學版），2001（1）：56.

[2] 尼葛洛龐帝.數字化生存 [M].胡泳，范海燕譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997：274.

[3] 王玉娥.關于中國紅色網站建設的調查研究——以中國紅色網站聯盟為基點[J].四川理工學院學報（社會科學版），2009（3）：126.

[責任編輯：龐 達]