淺談小學語文高效課堂的構建

高秀蘭

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求.可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：

一、把握文本,提煉精華

什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”,然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服問題。

（二）、用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。

（三）用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。

用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

精心設計,務實高效

課堂是教學的命脈.向四十分鐘要質量構建高效課堂的主線.這就要求教師

結合學生的特點精心設計，實現老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。在教學二年級<<小鳥和牽牛花>>一文中,我大膽利用新理念,力求課堂有活力.

１、著眼課文空白處，培養學生想象力。這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教二十幾年年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。 ２、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

快樂、優質、高效的課堂一直是我們追求的目標。了解學生對本節課知識與技能掌握情況的最好見證，也是提高學生課堂學習效率的最好手段。 三、創設氛圍,激發欲望

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（一）、創設寬松的學習氛圍。

愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二） 將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。我認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）激發學生的思考欲望。

思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

（四）、課堂練習鞏固拓展。

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

（五）以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

總之，高效課堂無論是從外在表現形式，還是從實質內涵，都是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創新，對廣大教師而言也是一次充滿智慧的挑戰。但我們將迎難而上，用勤奮去化解道道難題，用智慧去逾越層層障礙，用行動去實現最終目標.