淺談作業反饋系統在中職計算機教學中的運用

摘要：在中職計算機課堂教學中，由于課堂作業和課堂練習大量地采用電腦操作過程類作業和軟件創意設計類作業的方式來進行，使得課堂作業的收集和反饋成為了擺在廣大計算機學科任課教師面前的一個難題，本文通過分析計算機課堂作業的特點和中職學生在計算機課堂上的表現，提出了一套課堂作業反饋系統的設計方案，以此來解決上述難題，并達成提高課堂教學效果的最終目的。

關鍵詞： 作業反饋 理論作業 過程作業 設計作業

一、計算機課堂作業的特點

計算機的課堂作業有別于傳統學科的課堂作業，從作業呈現方式的角度來講，計算機的課堂作業主要分為以下幾種：

第一種是理論類作業，比如計算機軟硬件的相關定義、概念、常識。

對于理論類作業老師通常會采用兩種方式讓學生來完成，第一種方式就是讓學生以書面作答的方式來完成，采用這種方式，教師不可能在很短的時間內了解到每一份學生的答題情況，也無法在短時間內對每位學生的答案進行評判。第二種方式采用師生問答的方式來進行，采用這種方式，教師無法做到讓每位學生都獲得答題機會，無法全面了解學生對于知識點的掌握情況。

第二種是設計類作業，在中職計算機課程體系中，像程序設計、網頁制作、動畫設計、圖像處理等課程的作業都是以電子作品的方式來呈現。這一類型的作業很大程度上體現著學生的自主創意和審美情趣，無法用標準化的方式來進行評判，教師不可能在課堂上逐一審閱學生的作品。

第三種是過程類作業，比如計算機軟硬件的操作過程、操作步驟和操作方法等。這一類型的作業由于體現的是一個操作技能的操作過程，使得教師很多時候只能看到學生的操作結果，而無法了解每位學生的操作過程是否正確和規范。

二、中職學生的課堂表現

在計算機課堂教學中，針對計算機課堂作業的上述特點，我們的學生又會作出怎樣的表現呢？

由于中職學生一直以來沒有養成良好的課堂學習習慣，甚至不少學生存在厭學情緒，在完成理論類作業時如果教師采用的是讓學生以書面作答或師生問答的方式來完成，那么我們的學生很可能表現出一臉的不屑或是愛理不理，而有的學生明明知道答案但就是不愿舉手回答問題，很多時候師生的問答變成了老師的自問自答。

對于設計類作業，老師通常會讓學生模仿范例進行設計或者讓學生根據要求和相關素材進行自主創意設計，對于這樣的作業，有的學生卻認為反正做了也沒人看，就懶得去做了，還有的學生在充滿熱情地完成作品以后想讓大家欣賞一下自己的作品卻找不到這樣的展示平臺，使得完成下一次作業的積極性受到了挫傷。

而對于操作類作業，學生認為老師反正看不到我的操作過程，我只把操作結果給顯示出來就行了，給自己找到了偷懶的理由。在完成作業的過程中，還有一些基礎較差的學生在遇到困難時不愿找老師解答，同時又找不到可以協助自已的對象，結果喪失了操作熱情，最終導致放棄課堂作業。

三、課堂作業反饋存在的問題和作業反饋系統的運用

通過分析計算機課堂作業的呈現方式和學生的課堂表現我們不難發現，計算機課堂作業的反饋存在三大難題，第一，理論作業反饋難，學生不愿做，收集反饋難；第二，設計作業反饋難，缺少互評和激勵平臺，學生創作熱情低；第三，過程作業反饋難，作業難保存，缺少有效的互助機制。那么，在計算機課堂教學中，該如何來化解這一難題呢？本人通過多年的計算機課堂教學的實踐和探索，設計了一套課堂作業反饋系統來一一化解以上難題。

1.運用“小試身手”模塊

對于理論作業反饋難的問題，我們可以運用系統中的小試身手模塊來化解。在這一模塊中，教師可以將理論題設計成選擇題和判斷題，讓學生在系統中用網頁在線答題的方式來完成作業。相對于書面作答的方式，學生更樂于接受這樣的操作方式。學生在完成作業后，使用頁面下方的提交作業功能將自己的答案上傳到教師端中，當全體學生都完成作業提交后，系統將自動使用教師在后臺中預先設置好的正確答案對每一位學生的答案快速地完成評判，并在每一個小題的后面將全體學生的答題情況用圖表的方式反饋出來。為了提高系統的趣味性，我們還可以在反饋結果中將獲得滿分的學生名單進行公示，滿足學生獲取優異成績的成就感，進而激發他們的學習興趣。

2.運用“創意比拼”模塊

對于設計作業反饋難的問題，我們可以運用系統中的創意比拼模塊來化解。進入這一模塊后，學生可以使用“上傳作品”功能將自己的創意設計類作品上傳到系統中進行展示，同學之間可以相互查看各自的作品并對作品進行評分。

3.運用“我行我秀”模塊

對于過程類作業反饋難的問題，我們可以運用系統中的我行我秀模塊來化解。在這一模塊中，學生可以使用“錄制我的操作”功能將自己的操作過程錄制下來，并通過“提交我的操作”功能將錄制的視頻文件結果上傳到系統中進行保存。這樣一來，教師不僅可以了解到每位學生的操作結果，還可以查閱學生的操作過程是否準確規范。此模塊的另外一個重要功能就是實現小組互助和學生示范操作，在學習小組中，學生可以通過請求協助功能以廣播的方式向小組發出協助請求，組內成員在接收到請求信息后可以向組長申請操作示范來完成組內的示范操作。這種方式的運用使用小組協助變得更加有效。基礎較好的同學若要展示自己的操作過程也可以申請全體的示范操作。

四、結束語

總之，興趣是最好的老師。課堂作業反饋系統通過小試身手模塊全面高效地反饋了學生的理論作業情況，通過創意比拼平臺實現了設計作業的有效反饋，通過我行我秀模塊實現了過程作業的收集并提高了小組協作的效率，同時在難題的化解過程中始終強調實踐操作和趣味性相結合。用一句話概括，課堂作業反饋系統實現了課堂作業即時、準確、全面的反饋，并讓學生的課堂練習充滿樂趣。