小學學困生學習習慣的培養策略

摘要：在轟轟烈烈的課程改革大潮中，許多教師和學生都成為直接受益者，教師的觀念在更新、教學方式在改變，學生主體地位凸現。做為一線的教育工作者，我們倍感欣慰。但欣喜之余，一直困擾我和許多一線教師的學困生問題也不容忽視。這類學生的困難往往是由他們的不良學習習慣造成的，如能掌握他們內心矛盾，因勢利導，給他們以及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，那么深藏在他們內心的求知欲望之火還會復燃起來。了解后進生的一般心理特征，是轉化后進生的前提。

關鍵詞：培養 學困生 心理素質 轉化 全面發展

一、學困生的界定及其特征

1.學困生的定義。

當前有兩個主流概念，一個是學習障礙的學生，一個是學業不良的學生。學習障礙生是由于先天原因造成，在學習方面有顯著的困難。學業不良的學生指智力正常而學習成績低下的學生，是后天原因造成的。本文學困生指個體的智力正常，側重于非智力因素，在學習中較多表現為經常不能按時完成作業（尤其是家庭作業）；缺乏學習主動性，成績起伏不定且具有下降趨勢；失去學習的自信心和積極性，形成惡性循環，對學習感到厭惡，產生對抗心理；行為習慣、自我控制能力嚴重不足，貪玩。

2.學困生的特征。

學習興趣不濃、學習準備不足、學習習慣不好、學習效率不高、學習紀律不好。

二、轉化學困生的關鍵點

1、重視過程，淡化結果評價

在教學過程中，要培養學困生的學習興趣，一定要重視過程，淡化結果評價。例如:在教數字的“除數是兩位數的除法”這部分內容時，我發現一位學困生字寫得特別清楚，書寫格式非常規范，就立刻表揚她，說她學習有了很大的進步態度，值得大家學習。經過一段時間的教育，她做作業的習慣卻有了明顯好轉，一般情況下能按時完成作業了。

2、捕捉學困生的閃光點，樹立自信

學困生往往都有自卑感，捕捉學困生的閃光點，樹立他們的自信，有利于改變他們不良的學習習慣。學習基礎對學習的影響與學習習慣對學習的影響相比較，前者要小得多，良好的學習習慣對學習的影響才是最大的。良好的習慣比現有的知識更寶貴，有了良好的習慣就能不斷地獲取新的知識。

3、利用集體教育，強化習慣養成

偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分利用集體的力量，在一個班集體中學生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學困生數學作業習慣的養成教育，只有正確運用集體的作用，才會收到很好的效果。例如，把班里學生分成四個組進行競賽，競賽表掛在墻壁上，每天作業全部按時完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，沒完成作業的學生就會受到同學的指責，從而迫使自己完成作業，改正不良的學習習慣。

三、培養學困生良好學習習慣的策略

針對學習困難生的這些心理因素，在課堂教學中，我們主要從以下四個方面著手，努力克服學生學習心理的各種障礙。

1、呵護學生，激發興趣

教師要從情感入手，以激發學習困難生學習的興趣，一般來說，學習較差的學生，對教師有一種膽怯心理，怕老師提問，怕老師看他……為了消除他們的懼怕心理，教師要以期待的目光，溫和的語言對待他們，使學生感到教師可敬可親，重拾自信。

2、實行民主教育，為學生創造一個寬松的學習環境

在課堂教學中，不僅包括教師對學生的期望和要求，也包括學生對教師的期望和要求。強調單方面的要求是難以實現教學目的的，要讓學生有足夠的發表自己的見解的機會和時間，使師生之間能彼此溝通，同時注意發現學困生的閃光點，引導他們領略解決問題的愉快，欣賞自己成功的快樂。

3、改進教法，指導學法，提高學生的學習興趣

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。首先，聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。這樣既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。其次，應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待。與此同時，培養學生良好的意志力。我平時就注重對學生進行訓練，通過訓練不僅激發學生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

4、教師要樹立良好的教態，優化課堂教學

減少學困生的逆反心理是教師在教學過程中外部與內心形象的反映，他對學生學習情緒有著直接的影響。良好的教態，可以是學生感到親切。不良的教態容易使他們產生緊張、恐懼甚至反感的心理。激發學生學習與探究的直接興趣，使學生自覺的跟教師一起進入思維的加精，主動領悟課堂上學習的知識，努力使課堂得到優化。

四、結語

后進生并不是沒有自尊心。他們在行動上受自尊心的驅使，常常表現出截然相反的表現，一對所有人都采取回避的惡意態度，另一種是冒險行事，往往產生嚴重的道德過錯，無論哪種情況，都表明后進生有強烈的好勝心，同時也說明他有上進心的基礎，但由于他們的學習基礎太差，道德認識水平低下，一時取不得勝利，對于這種矛盾心理，我們要引導他們能表現自己，在這同時，加強基礎知識的補習工作，使他們好勝心得到一點滿足，好動而又能動，想表現自己卻又能出色地完成任務。我們如能掌握他們內心矛盾，因勢利導，給他們以及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，那么深藏在他們內心的求知欲望之火還會復燃起來。了解后進生的一般心理特征，是轉化后進生的前提。懂得了后進生的心理狀態，才能啟而復發，教而有方。