物理教學(xué)中的情感教育

情感教育是新課程倡導(dǎo)的一種教育理念。情感在一定條件下會發(fā)揮積極的效能，促進(jìn)人的實踐活動。教師在教學(xué)中要留給學(xué)生一定的情感空間讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維，它包括寓教于樂的原則、以情施教的原則、師生情感交融的原則，是教學(xué)藝術(shù)中制造情感需要遵循的三個原則，在物理教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的情感、教材的情感因素和學(xué)生的情感積極效能，以情優(yōu)教，發(fā)展我們的物理教學(xué)。

一、情感教育的培養(yǎng)

1. 以理育情

古人云：知之深，愛之切，行之堅。認(rèn)識是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。認(rèn)識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以，在物理教學(xué)中必須從提高學(xué)生的認(rèn)識水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手。一是使學(xué)生對一堂課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及其在生產(chǎn)生活中的地位、作用有明確的了解。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，獲得某種成功，產(chǎn)生自信、愉樂的情感。三是要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達(dá)。例如，以我國在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的“危機(jī)感”激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。在教學(xué)中，要有的放矢，創(chuàng)造情景進(jìn)行情感誘發(fā)，寓愛國主義教育于教學(xué)中。

2. 以情育情

青少年的情感具有極易受感染的特點。因而，教師利用生動形象、有感染力的教材和通過教師滿腔熱情來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，教師在教學(xué)過程中，要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達(dá)出來。對介紹科學(xué)家熱愛科學(xué)，孜孜不倦地追求真理的事跡和精神，要有贊美和喜悅的表情，這不僅能引起學(xué)生情感的共鳴，加深對教材思想內(nèi)容的理解，而且對陶冶學(xué)生的情感也能產(chǎn)生良好的影響。第二，更重要的是教師要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一個學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，應(yīng)提倡“愛的教育”。教師要給每一個學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴(yán)格、胞愛的平等和尊重。

3. 以意育情

意志和情感是相互制約的。一方面，意志是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在情感的激勵下產(chǎn)生的；另一方面，意志在情感激勵下產(chǎn)生后，反過來又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說來，意志越堅強(qiáng)，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感。所以，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志是非常重要的。首先，教師要用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生作為發(fā)泄的對象。其次，要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。如做學(xué)生實驗和作業(yè)時，要求各自獨立完成，使學(xué)生在實踐活動中鍛煉意志；對于一些較難的題，要讓學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行思考和求解，有意識地鍛煉其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

4.以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。對于學(xué)校和教師來說，除了改善物質(zhì)環(huán)境，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境來感化學(xué)生外，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的精神環(huán)境。具體可以通過創(chuàng)設(shè)良好的集體情境、德育情境和有利于師生情感交流的教學(xué)情境。這些情境對學(xué)生情感發(fā)生作用，主要是通過情感氛圍的感染、熏陶、引導(dǎo)、規(guī)范來實現(xiàn)的。

二、情感教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 備課時要注入情感

在課堂教學(xué)這個有限的天地里，如何把大千世界的精彩片段通過教師的加工制作再現(xiàn)出來，這就要求教師備課時不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，還需要研究教材的情感色彩，根據(jù)學(xué)生的心理變化特點和課堂教學(xué)需要來進(jìn)行情感備課。如在講授“透鏡”一節(jié)時，在備課中設(shè)問題提問學(xué)生：①我們戴的近視眼鏡和爺爺奶奶戴的老花鏡有什么不同？（可能很多同學(xué)沒有認(rèn)真觀察過）②配置眼鏡的度數(shù)是什么意思？（可能學(xué)生答不上來），通過這些平時常見的問題，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)出一股無窮的力量，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這樣，既能避免因本節(jié)課的內(nèi)容比較平淡，導(dǎo)致幾個基本概念顯得抽象與分散，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識。

2. 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師進(jìn)課堂前的情緒狀態(tài)要飽滿、振奮

我們認(rèn)為教學(xué)的要求不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒狀態(tài)怎么激勵人；沒有蓬勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來。”所以要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，在學(xué)生面前習(xí)慣于蓬勃的生氣。

2.2 課堂上教師要以滿腔的愛和理解來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭

有些學(xué)生因為物理學(xué)得不好怕物理，怕在課堂上發(fā)言，此時教師應(yīng)小心呵護(hù)而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要學(xué)懂物理是很難，許多學(xué)生處在“霧”里，而不能“悟”理，這跟他們的年齡理解力有關(guān)，教師要能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生。課堂上學(xué)生起來發(fā)言時，即使說不出也要體諒他為他解圍，說“考慮的時間不夠”、“請坐下再想想，我相信你能知道”。有時學(xué)生說不到要點時，應(yīng)適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)他說出來，說出來就表揚(yáng)，有時學(xué)生從另外的思路去考慮，這時應(yīng)當(dāng)大加贊賞，讓每一位學(xué)生經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，“讓每一個同學(xué)都抬起頭來走路。”

3. 課外活動要注入情感

教師應(yīng)在課后找學(xué)生聊聊，甚至參加他們的一些文體活動，了解他們有何苦惱、困難，并盡可能地進(jìn)行家訪，熟悉了解學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，這樣就有利于師生關(guān)系的融洽，有利于教學(xué)工作的順利展開。

4. 改作業(yè)時傾注情感

教師在批改作業(yè)時，不應(yīng)只是作對錯判斷，而應(yīng)加上一些簡短而有鼓舞的批語如“好！”、“有進(jìn)步”、“認(rèn)真”、“繼續(xù)努力”等，這樣就會使學(xué)生引起對物理的興趣，提高學(xué)習(xí)物理的自信心和積極性。這也是感受成功的直接途徑。

由此可見，看似枯燥的物理知識，如果在教學(xué)中實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)時，充分發(fā)揮情感教育的作用，那么，學(xué)生就會受到情感的觸動，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而對物理知識的學(xué)習(xí)興趣提高了，隨之而來的是上課注意力集中，思維活躍，探索欲望增強(qiáng)。這樣，認(rèn)知目標(biāo)實現(xiàn)的水平提高了，物理教學(xué)質(zhì)量的提高也就顯而易見，實現(xiàn)了“以情優(yōu)教”的目的。