守住朗讀這古老而又美麗的風景線

小學語文教學的目的是指導學生正確理解和運用偉大祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德教育，發展學生是智力，培養良好的學習習慣。在教育改革的今天，語文教學我認為讀仍是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言轉化成學生自己的語言，從而有效地提高學生理解、運用語言的能力。因此，小學語文教學必須重視朗讀的訓練，應把它作為語文教學的重要手段和方法。

一、朗讀有助于發展學生的語言

葉圣陶先生指出，學習語文無非就是吸收好和表達兩件事情。小學語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料和平臺。

朗讀最基本的要求就是讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，不結巴，不重復，讀通句子，在此基礎上做到有感情。就這一點便能訓練學生表達能力，教師充分利用教材指導學生朗讀，使學生直接感受語言、積累語言，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表白、抒發自己的感情，從而發展語言。

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。學生在讀詞的過程中容易把詞拖長音，讀破詞語，特別是四個字、五個字的短詞語，在語氣的輕重上學生不易把握。在教學過程中，每次齊讀詞語時，我就親自領讀，讓學生跟學，把握好輕重緩急。特別是在讀有些詞語時，它會變聲調，許多變成了輕聲。如：動靜、斧子、白蒙蒙、不緊不慢、一心一意、鋪天蓋地、形影不離等詞語，讓學生反復練習感受前重后輕（第二聲變輕音）、前長后短、前短后長的發音方法。在指導學生讀詞的過程中我還注重學生聽和讀齊訓練的習慣培養，如：老師出示詞語，學生采取開火車的形式依次往后讀，在讀的過程中看誰讀的又快又準是否有拖泥帶水的現象。而其他的學生則注意聽，看看他們是否全部讀對了，讀對了一起跟讀。

二、朗讀有助于加強對學生的審美教育，培養學生的審美鑒賞力，也有助于提倡個性，自我獲取知識

在小學語文教學中，有許多描寫自然景物的文章，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，能培養他們感受美，鑒賞美的能力，樹立起正確的審美觀。

描寫自然景物的文章，如《趵突泉》、《西湖的“綠”》、《觀潮》、《火燒云》等等，都用優美的文字，描繪出秀麗的自然風光。教師通過以情帶聲、以聲傳情的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境。認識文中所描繪的事物，從而培養他們審美能力。學生在朗讀時，不要求統一，根據自己的感受和理解，可能有不同的語感，如《桂林山水甲天下》，有的聽起來是看到這一切很激動，有的聽起來是一邊看一邊琢磨，有的聽起來有趣味一點，這些多元的理解，倡導了他們的個性，又自我獲取了知識，實現了以人為本的理念。

教師在指導學生朗讀的時候，可采取多種形式的朗讀，激情引趣，可采取范讀，理清脈絡，可采取引讀，對話多，可分角色讀，推波助瀾，可采取齊讀，采取多種形式的朗讀，學生通過與字詞多次“見面”，也牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而在讀的過程中，有效地識字、識詞、識句。教師應充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字掌握規范的語言文字大有裨益。特別是對農村學生，用規范的語言文字更能起到事半功倍的作用。

學習語言主要不是依靠理性分析，而更多的是靠對語言的直接感受和積累，通過多讀自悟，使學生成為了真正學習的主人，這樣便尊重了學生為主體。如《桂林山水甲天下》一文，學生通過多種形式的朗讀，把文章的字、詞、句變成具有生命力的、跳躍著的各種形象。通過對漓江水的靜、清、綠，山的奇、秀、險的朗讀，深刻體會桂林山水甲天下，既使人驚嘆，又使人回味，同時還認識和了解這種排比句式的妙用。又如《趵突泉》，通過朗讀對小泉特點的描寫的句子，小泉既留給同學們多姿的印象，又使同學們感受到用比喻這種方式來表現小泉多姿的動態美。再如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師聲情并茂的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

三、朗讀有助于滲透思想教育，同時又發展了學生的思維

古人曰：讀書有三到，口到、眼到、心到。朗讀不是簡單的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動，如《桂林山水甲天下》，同學們在感受了桂林山水甲天下后，再去朗讀，不光只是對它風光的領略，更會產生對祖國美麗如畫的大好河山的極度熱愛，在讀中激發了對大自然、對祖國山河的熱愛之情。又如《我的戰友邱少云》一文，通過指導朗讀讓學生想象、體會烈火在邱少云身上燃燒的危及和痛苦。再指導學生朗讀，體會邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神，讓人欽佩，從而使學生受到愛憎分明的教育，做到了既教書又育人的教學效果。

多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字，小學語文教學，不管哪個年級都應當突出讀的訓練，課堂中生命在永存，語文教學要情化自己、情化孩子。請守住朗讀這古老而又美麗的風景線！