財務管理軟件應用課程教學改革

摘 要：分析了財務管理軟件應用課程教學過程中存在的主要問題，提出了小班教學，一人一機，增加實踐時間，采取關鍵環節檢查及制作常見問題解決對策手冊，引入競爭、互助機制等教學改革的建議。

關鍵詞：財務管理軟件；應用課程；教學改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0247-01

財務管理軟件應用課程是財務管理專業和會計學專業重要的專業技能性課程，其對學生進入工作崗位的初期適應能力起到關鍵的作用。因此，該門課程的教學效果對學生來講尤為重要。結合多年的教學經驗，分析了目前財務管理軟件應用課程教學存在的問題，并提出課程教學改革的若干建議。

一、財務管理軟件應用課程教學存在的主要問題

目前，我國高校在財務管理軟件應用這門課程主要采用大班授課，課堂投影講解財務管理軟件操作為主，課后輔以實驗或實訓課程提高學生的實踐動手能力的教學方式。這種方式的優點是使學生對財務管理軟件的結構及功能有比較深入的了解，但是主要存在著以下問題。

（一）大班授課，整體教學效果較差。因為師資限制或教學資源限制，很多高校在財務管理軟件應用這門課程一般采取大班授課，課堂學習以教師課堂演示，學生根據投影學習財務管理軟件的相關操作為主。這種方式雖然節約了教學成本，但是因為學生未親自參與到操作軟件中致使學習的積極性不高，興趣不濃，一旦某一環節沒聽懂，很難再跟上老師的進度，因此教學效果不是十分理想。

（二）實踐課時安排不夠充分，學生很難全面熟悉財務管理軟件。一般高校只設置了16課時左右的實驗或實訓時間來提高學生的實踐操作能力。然而，財務管理軟件是一個龐大的系統，初次使用需要設置非常多的基礎參數，并且從教學目的出發需要面面俱到，各個模塊的日常處理業務及期末處理都需要學習，最后的報表業務也是必不可少。因此，16個課程就顯得捉襟見肘，再加上操作不熟練，一般很難達到最初設置的教學目標，學生對軟件的操作也是一知半解。

（三）實踐操作時學生遇到的問題較多，積極性受挫嚴重。財務管理軟件是比較復雜的系統，前后存在著眾多的勾稽關系，一旦前面設置有誤，后面幾乎無法操作。比如，在會計科目設置時未選擇項目核算，后面進行項目目錄設置時就無項目核算的備選科目；又如在會計科目設置時如果未指定科目，在后面就無法進行出納的相關操作。學生遇到上述問題越多，信心受到的打擊就越大，厭學情緒漸漸產生，學習效果將會大打折扣。

（四）財務管理軟件專業性、技術性較強，課堂氣氛不夠活躍。財務管理軟件應用是一門專業性和技術性較強的課程，學習起來比較枯燥，任務量相對比較大，再加上目前很多高校大多采取大班的授課方式，學生注意力更容易分散。因此，通常課堂氣氛比較沉重，學生學習興趣不濃。

二、財務管理軟件應用課程教學改革的若干建議

鑒于目前財務管理軟件應用課程教學過程中存在的以上問題，筆者提出了小班教學，一人一機，老師一對一指導；實踐教學引入關鍵環節檢查及常見問題解決對策手冊，同時加入競爭和互助機制的教學方式。具體內容如下：

（一）小班教學，一人一機，全面提高學生的實踐動手能力。采取以行政班為單位進行課堂教學，人數控制在50人以下，上課地點由傳統教室改為專業實驗室，由老師先進行課堂講解，然后由學生自己根據老師的講解及教材進行上機操作。老師根據不同學生遇到的不同問題進行一對一指導。每次上課前對上次課程內容進行系統回顧，使學生更好的掌握財務管理軟件的整體架構及相應功能。這樣，由于學生在課堂上親自操作財務管理軟件，因此學習積極性相對比較高，遇到的問題可以及時解決，學習效果通常比較理想。

（二）增加實踐時間，確保學生的軟件操作能力。在理論課程進行過一輪學習的基礎上，學生對財務管理軟件會有一個基本的了解，但是還談不上系統性，熟悉度也還不夠。因此，還需要安排實驗或實訓以進一步提升學生對財務管理軟件的熟練度。那么，該安排多長的實踐學習時間呢？一般來說，至少要32個課時的時間，才能保證學生有足夠的時間進行各個模塊的相關練習。

（三）采取關鍵環節檢查及制作常見問題解決對策手冊，以提升實踐教學效果，并提高學生的積極性。由于每個學生的素質及情況不同，因此在財務管理軟件的實際操作過程中會遇到的問題也大不相同。學生可以通過向老師提問的方式解決遇到的問題，但是當遇到的問題比較多的時候，老師情緒也會慢慢變得比較煩躁，再加上學生較多，等待的時間可能會比較長，這樣學生的積極性就會受到不同程度的打擊。此種情況下，就需要老師制作一本常見問題解決對策的小冊子以備學生使用，但是特別注意這本小冊子一定要采取截圖的方式，清晰明了地介紹相關的操作流程。另外，在日常操作和期末操作中，為了盡量減少學生操作問題的出現，老師需要對學生所做財務軟件的關鍵環節進行全面檢查。比如：系統設置完成檢查、基礎檔案設置完成檢查和模塊初始化設置完成檢查等等。

（四）引入競爭、互助機制，活躍課堂氣氛。可以對每次課程的最早正確完成財務管理軟件操作任務的學生給予平時成績加分的措施，引入競爭，提高大家學習財務管理軟件的積極性。另外，同時引入互助機制，也就是哪個同學可以幫助其他同學順利解決遇到的軟件操作問題，就可以給他的平時成績進行加分。這樣一來，既可以給老師找了幫手，又可以培養學生的團隊合作精神。以上兩個措施，可把課堂氣氛調動起來。

結束語：實踐表明，通過小班教學，一人一機，老師一對一指導，引入競爭及互助機制，引入常見問題解決對策手冊和關鍵環節檢查等多項措施，可提升學生學習財務管理軟件的積極性，老師輕松，學生的滿意度也比較高，從而全面提升財務管理軟件應用課程的教學效果。

作者單位：桂林電子科技大學信息科技學院

參考文獻：

[1]趙立韋.財務管理立體化教學模式的構建研究[J].北方經貿，2010(5).

[2]王虹英.高職會計專業《企業財務管理》課程教學模式探討[J].財會通訊，2010(9).