計算機應用專業項目教學法的實施

摘 要：隨著計算機信息技術不斷的發展，計算機的應用已經進入了生活中的每個領域，其中的計算機項目教學法是一種以學生為教學中心的，探索性強，開放教學的一種新方法。合理運用項目教學法，提高了教學質量，滿足了社會對計算機應用專業人才的需求。本文就項目教學的定義、特點以及區別，深刻地述了項目教學的實施方法。

關鍵詞：計算機應用專業；項目教學法；實施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0257-01

一、項目教學法的定義及其特征

(一）項目教學法的基本定義：項目教學法是教師與學生通過共同協作來完成一個工程項目而進行的新型的教學活動。它是一種區別于傳統教學的新型的教學模式。在實際的教學過程中，教師提出需要解決的問題或者任務，然后再以工程項目的形式交與學生完成。其過程是在教師認真指導下進行，學生們以小組為單位，共同擬定實踐計劃，按照工作安排完成相應的程序，協作完成整個任務。在這種新型的項目教學模式中，計算機的學習是一種真正的實踐演練，其本身的價值就是在完成項目的過程當中學生們真正地領會到的東西遠遠超過從課本上所學到的。

（二）項目教學法的特征：1、提出的工程項目與現實生活實際密切相關。項目教學法中的項目的提出是根據實現生活實際中出現的問題給學生們布置的任務，項目可以是學生們感興趣的或者是好奇的。項目的設定其目的在于培養學生在生活實踐中的自學能力、觀察能力以及動手能力，通過在分析與研究問題的過程中鍛煉學生們的協作互助能力、交際和交流能力、以及自己生存生活的能力。2、使教師充分發揮其創造性和應變能力。項目教學法只是教學方式的一種新策略。教師通過項目引導學生在現實生活或者在工程中實際出現的問題等進行了全面的、徹底的學習與研究。項目教學法它本身具有靈活性、復雜性等特點。教師如果能正確實施項目教學，則會調動其學生們主動學習的積極性，激發學生們的自覺學習動力，并高質量地完成教師布置的工程項目。項目教學法是一完整的體系，因此要求教師有極大的創造性與應變能力。3、促進教學體制的改革。在計算機專業中實施項目教學法，有利于幫助教師以新穎的方式實施整體教學，促進教學方法的體制改革以及對課程設置的改革。教師在項目活動的實行時是靈活掌握時間的。期間教師的任務就是仔細觀察每名學生在實踐中的學習進展以及學生興趣的發展方向。教師則是根據已經掌握的學生特點，相應地提出或創設出發展學生個性的教學方案，同時又注重全面平衡的教育理念。

二、項目教學法和傳統教學的區別

傳統教學法，它只是單方向的傳授知識，具有系統性的特點，是以教師為中心，把教學內容分成若干個教學階段，替代教學書籍，要求學生獨立學習，比較枯燥乏味，最終以理論考試的結果作為評價好壞的標準，忽略了差異的因素與實踐能力。項目教學法，是在完成項目的過程中學習和培養實踐能力，是以學生為中心的，強調以人為本的教育理念，這樣對項目有一個全方位的了解，在過程中還可以使用多種的參考書籍，最終項目的完成情況是由師生共同評價的，充分體現了多元的智力理論。

三、計算機應用專業項目教學法的具體實施手段

首先，根據社會需求改變教學內容及目標，創設情境提出項目。項目教學的目標就是以培養具有職業技能的學生為主，包括專業能力、社會能力以及實踐方法的能力，并且要涵蓋社會需求等幾個層面。在提出項目之前，教師可以創設出學生當前所學習的項目和現實生活的情況相接近的情境，構思好恰當的導入方式。就是說把學生引入到需要某個知識點來解決問題的情境，教師的引導如果能夠激起學生的興趣，學生就有可能獨立地完成布置的教學項目。

教師創設好情景以后，抓住時機依據情境提出適合的項目。使學生能在與現實情況基本一致或相類似的情景中發生，引導學生帶入真實的實踐中，使學習直觀性和形象化。其次，想要實施項目教學法，其關鍵的環節就是留給學生充分的操作時間給學生提供的計算機應用項目時，教師要充分考慮學生的知識領悟能力，也就是根據學生自身的特點和接受知識的能力，將項目分層次地交予學生們。根據學生的掌握能力，基本將學生分為為三類：基礎較差的學生，教師可以分配模仿教學項目給學生，依照教師的要求反復練習；掌握了操作技能的學生，教師可為分配給具有擴展性的項目，也就是教師提供具體要求與題目，學生可以選擇適合自己的項目進行上機操作；對于高操作水平的學生，教師可給他們提供具有創新性項目，教師只是提出原則性要求，學生自主完成。因此要個給學生留有充分的時間是很必要的。

最后，項目教學的檢查與成果評價項目完成的過程是一個探索專研的過程，學生完成創設的項目后，項目的小結是很必要的，教師與學生共同就項目的成果進行檢查并評價。先是學生對參與的學習成果進行評價，然后教師再根據學生的活動態度以及上機操作情況，評判學生的自學能力與解決問題的能力，在批判時以鼓勵為主，這樣才能培養學生實踐能力。重點關注學生參與項目教學的態度和創造性，解決實踐中問題的能力，從中獲得經驗與教訓。學生實訓、分析，完成學習項目，教師

結束語：項目教學法打破了傳統的教學方法，它是通過提出工程項目來假設預定的情景，通過師生共同合作的方式深入地學習，幫助學生解決一些現實中常常出現的問題，加深學習印象便于學生對實現知識的掌握。該新型的教學模式是開放型和研究型教學的融合體，有利于給學生創建一個的環境足夠的學習空間；有利于激發學生們對專業課的濃厚興趣；有利于學生自己去發現問題、解決問題，可以按自己的思維方式去分析研究；有利于培養學生們的團隊合作精神。這充分體現出以學生為中心全面發展的教育體制，為社會培養了實用型的高技能人才，用人單位也得到認可。

作者單位：四川師范大學成都學院

參考文獻：

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