淺談“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的若干問題

摘 要:“中國近現(xiàn)代史綱要”是一門新設(shè)的、實踐經(jīng)驗較少的課程，在全國高校增設(shè)這門課，對幫助大學(xué)生了解國史、國情，增強其思想政治教育是十分必要的。高校教育者要正確理解和認(rèn)識該課的意義，在授課的過程中采用靈活的方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)研究；思想政治教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0282-02

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）被列為全國大學(xué)生必修的思想政治理論課，是以胡錦濤同志為總書記的黨中央作出的重大決策，對于加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重大意義。由于該課是一門新設(shè)的、實踐經(jīng)驗較少的課程，如何才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，是一個需要不斷探索和改進(jìn)的問題。

一、“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的性質(zhì)與開設(shè)的意義

在高校開設(shè)“綱要”課，對于加強大學(xué)生的思想政治理論教育具有十分重要的意義。著名中共黨史專家張靜如、王炳林認(rèn)為，開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課意義重大，“適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，反映了高校師生的愿望和要求”。

該課的開設(shè)，一方面有助于大學(xué)生進(jìn)一步了解自近代以來，中國人民遭受的帝國主義、封建主義及官僚資本主義三座大山壓迫下的困苦生活；另一方面，更有助于他們把握近代早期的先進(jìn)分子、仁人志士為救亡圖存而進(jìn)行的不懈探索和頑強抗?fàn)帲挥兄谒麄兞私庵袊伯a(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民獨立自主、自力更生、堅持不懈的走社會主義道路，并為之而頑強拼搏；有助于他們認(rèn)識現(xiàn)代化社會建設(shè)中取得的種種重大成就，珍惜現(xiàn)在美好幸福生活，為全面建設(shè)小康社會而不懈努力。

因而，開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課是新形勢下對歷史教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，對于加強和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)愛國主義觀念和民族精神，都是十分必要的。

（一）思想政治教育性

2005年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確提出，開展中國近現(xiàn)代史的教育，可以“幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路。”為貫徹實施這一意見，從2006級學(xué)生開始，全國普通高等學(xué)校普遍開設(shè)該課程。

“綱要”是從歷史教育的角度承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的，對于強化廣大青年學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)他們樹立社會主義核心價值觀念具有重要的作用。通過深入學(xué)習(xí)中國人民為了完成獨立自主、富國強兵的夢想奮斗了一百多年，最終實踐證明了只有中國共產(chǎn)黨才能挽救中國人民的命運，帶領(lǐng)中國人民走上獨立、富強的道路，潛移默化的加強了對大學(xué)生的思想政治教育。

“綱要”課不是單純的歷史課，更是思想政治教育課，更側(cè)重于思想性、理論性和德育培養(yǎng)功能。因此，本質(zhì)上它是一門思想政治理論課，它所承擔(dān)的不是一般的歷史教育任務(wù)，而是直接的、明確的思想政治教育任務(wù)。

（二）培養(yǎng)愛國主義精神

高校思想政治理論課新開設(shè)的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，是對青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要素材。講授這一課程，可以更有效地培養(yǎng)青年學(xué)生的愛國主義觀念。

江澤民同志對中國近代史的重要性有過專門的強調(diào)，“一部中國近代、現(xiàn)代史，就是一部中國人民愛國主義的斗爭史、創(chuàng)業(yè)史；全國人民特別是廣大青年，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解祖國的歷史尤其是近代以來的歷史”。中國近代史就是中華民族的一部充滿屈辱和艱險的歷史，是中華民族從璀璨的封建文明到被迫的邁向近代化歷程的轉(zhuǎn)折點。同時，中國近代史也是中國人民面對空前的外來侵略和內(nèi)部壓迫的一步斗爭史，為了挽救民族危亡，達(dá)到救國救民的目的，無數(shù)仁人志士拋頭顱、灑熱血，涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的英雄事跡。中國社會的各個階層，從農(nóng)民階級到民族資產(chǎn)階級都進(jìn)行了不懈的探索，直到無產(chǎn)階級登上了歷史舞臺，特別是中國共產(chǎn)黨的成立，才真正使中國人民的反抗斗爭走上了光明道路。

這些英雄人物的壯烈事跡，給廣大學(xué)生樹立了一個個為了國家利益而勇于犧牲自我的鮮活榜樣，可以不斷強化學(xué)生的愛國意識。新中國成立后特別是改革開放之后，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民取得了社會建設(shè)的巨大成就，中國人民揚眉吐氣，中華民族以嶄新的姿勢屹立于世界民族之林。教師通過對新中國成立前后歷史事實的比較，通過中國發(fā)生的一系列重大變化，通過中國共產(chǎn)黨挽救民族命運的種種艱辛和不斷努力，從而增強學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，珍惜自己來之不易的學(xué)習(xí)時光，與祖國同呼吸、共命運，為了祖國更加繁榮昌盛而不斷奮斗。

（三）培養(yǎng)民族精神

在五千多年的歷史長河中，中華民族逐漸形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這些民族精神雖歷時久遠(yuǎn)仍然光輝璀璨，對中國人民民族品格的塑造起到了巨大的作用，也曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的華夏文明。雖然到了今天，社會發(fā)展等方面都發(fā)生了很大的變化，但這些民族精神的精華仍然深深的影響著我們的生活。

加強大學(xué)生民族精神教育，是新時期大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。大學(xué)生的民族精神不是自發(fā)形成的，需要長期的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。一個民族的歷史發(fā)展就是民族精神的載體，培育大學(xué)生的民族精神，很重要的就是加強日常不斷的學(xué)習(xí)民族的發(fā)展歷史。

通過在大學(xué)里面普遍的開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，可以使他們能夠更加深刻的了解中國革命的進(jìn)程和中國社會主義建設(shè)的進(jìn)展；了解在中國近代半殖民地半封建社會的苦難深淵中，民族精神是如何的支持著一代代先烈們前赴后繼、舍生取義，使中國雖然歷經(jīng)重重苦難但不會滅亡，雖然曲折但不斷向近代化轉(zhuǎn)型，并最終完成了從傳統(tǒng)走向近代的歷史轉(zhuǎn)型。通過對“綱要”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對民族精神的內(nèi)涵和深刻含義會有更加深刻的理解，增強他們民族精神的認(rèn)同感。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法

“綱要”講述的是中國近現(xiàn)代史，它是大學(xué)歷史系學(xué)生的專業(yè)教育課，也是所有專業(yè)大學(xué)本科學(xué)生公共必修的思想政治理論課。課程少、內(nèi)容多，側(cè)重思想政治教育。因此，在有限的課程時間內(nèi)根本不可能對中國近現(xiàn)代史各個方面都作詳細(xì)的、面面俱到的講解。正如沙健孫教授所論述的那樣：“教學(xué)上，應(yīng)使大學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的總體面貌和基本線索有一個大體了解，在此基礎(chǔ)上，突出‘兩個了解’、‘三個選擇’的有關(guān)歷史情況和歷史經(jīng)驗。”因此，在“綱要”的教學(xué)中應(yīng)理清思路、突出重點，使學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的歷史表象中準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的脈搏，明白中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展走向，理解走社會主義道路是歷史必然的選擇。

（一）專題教學(xué)的授課模式

目前，“綱要”課教學(xué)中最突出的問題是如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。中國近現(xiàn)代史綱要課程跨度大、時間長，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面，內(nèi)容十分豐富。而按照教學(xué)安排，本科生只是上一個學(xué)期的課程，每周兩節(jié)，大約共有36個課時，而在這非常有限的時間里要講述160年的歷史，很難把握。只有采取專題的形式，才能突出重點、完成教學(xué)。

專題教學(xué)有利于擺脫教材面面俱到的羅列，突出教學(xué)的重點和難點開展專題教學(xué)，突破教材框架，減少歷史進(jìn)程的描述，砍去枝蔓，抓住中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的主題、主線，抓住歷史發(fā)展進(jìn)程中起重大而影響深遠(yuǎn)的歷史事件進(jìn)行講授，抓住課程中的難點進(jìn)行闡述，既突出了重點，也解決了難點，使學(xué)生把握近現(xiàn)代中國歷史精要，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）適當(dāng)?shù)氖褂靡曨l資料輔助教學(xué)

大學(xué)生在中學(xué)階段都學(xué)過歷史課程，中國近現(xiàn)代歷史是初高中歷史教育的主要內(nèi)容，特別是文科學(xué)生，這部分史實還是高考內(nèi)容的重要組成部分。因此，很多大學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)綱要課程是在重復(fù)學(xué)習(xí)。

如何利用好學(xué)生以前的歷史知識，是取得更好教學(xué)效果的重要方面；如何激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，是每個授課教師都不容忽視的問題。在日常使用教材、課件的方式講解外，適當(dāng)選用視頻資料等方式來輔助教學(xué)，既生動形象的擴(kuò)充了學(xué)生的知識體系，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，是十分有益的。比如一些經(jīng)典歷史題材的電影《林則徐》、《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》、《大決戰(zhàn)》等都是非常好的學(xué)習(xí)素材，尤其是一些關(guān)于歷史題材的紀(jì)錄片，里面一些歷史視頻加上相應(yīng)專家的講解，既形象生動，又具有很好的學(xué)術(shù)性，非常適合作為綱要課的輔助教學(xué)手段。香港鳳凰衛(wèi)視《全球大視野》中的《袁世凱》、《北洋淮軍》、《太平天國》、《義和團(tuán)》、《中共1921》；中央電視臺科教頻道的《北洋水師》、《故宮》、《抗戰(zhàn)》等涉及到中國近現(xiàn)代歷史內(nèi)容的記錄文獻(xiàn)都堪稱十分經(jīng)典和貼切，在放映過程中，深受廣大學(xué)生的好評。精心挑選和靈活運用有關(guān)課程內(nèi)容相關(guān)的比較經(jīng)典的視頻資料，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對課程的理解，對教學(xué)任務(wù)的完成能夠起到更好的作用。

三、對高水平、高質(zhì)量的師資隊伍的要求

“中國近代史綱要”是一門帶有思想政治教育性質(zhì)的歷史課程。如何講好這門課，完成“綱要”課的開設(shè)目的和意義，關(guān)鍵在于要擁有一批高水平、高質(zhì)量的教師隊伍。教師要有深厚扎實的歷史學(xué)知識，具備深厚的思想政治理論功底，還要有深入淺出的課堂掌控能力。來之于史，歸之于論，只有做到以歷史事實為基礎(chǔ)，以思想政治理論文主題，史論結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)和堅定的政治信念。

在現(xiàn)實教學(xué)過程中，由于專業(yè)知識等方面的限制，教師很容易在課程定位和具體的課堂教學(xué)實踐中存在著脫節(jié)現(xiàn)象。現(xiàn)今高校承擔(dān)“綱要”課程教學(xué)任務(wù)的教師有很大部分是從歷史教育專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)過來的，這些教師對專業(yè)知識體系非常系統(tǒng)，但對該課程的思想政治教育功能體現(xiàn)不夠，“注重史、忽視論”。與之對應(yīng)的是也有很多高校特別是地方高校、理工科院校由于師資力量的欠缺，“綱要”課程都是有傳統(tǒng)思政教育專業(yè)的教師開課，這些教師很重視“論”，但由于歷史知識的不系統(tǒng)、對歷史發(fā)展規(guī)律把握的欠缺，“論”也很容易陷入較淺層次。“綱要”雖然要注重理論性，但基礎(chǔ)畢竟是是講“史”，是要用基本歷史事實來分析中國近代現(xiàn)代的歷史走向，以之為基點來闡明中國近現(xiàn)代的基本問題相關(guān)理論。是按照歷史學(xué)的邏輯方法來達(dá)到思想政治教育的目的的，離開了歷史學(xué)知識的基礎(chǔ)，就不可能達(dá)到“以史引論”的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，必須避免兩個誤區(qū)，一是單純講述歷史，淡化“綱要”作為思想政治理論課的政治性、理論性與教育性，從而偏離了本課程的教學(xué)目的；二是過于注重政治理論講授而忽視近代史的主線，忽視對歷史學(xué)知識的掌控，使課程缺乏應(yīng)有的歷史延續(xù)性與理論系統(tǒng)性。因此，“綱要”課對任課教師提出了很高的要求，既要了解學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，更要洞悉他們關(guān)注的熱點、難點問題，既要了解學(xué)生原有的歷史知識，更要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，既要注重知識的傳授、理論的講授，更要關(guān)注他們?nèi)烁竦慕∪?/p>

總之，“綱要”課擔(dān)負(fù)著從歷史教育的角度對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能。開好本門課程，既要有靈活多樣的教學(xué)方法，又要有一大批高水平、高質(zhì)量的師資隊伍充實進(jìn)來。通過”綱要“課程的學(xué)習(xí)，能夠真正解決大學(xué)生在成長過程中面臨的困惑，增強他們的愛國情感和民族精神，為新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者單位：河南工程學(xué)院土木工程系

作者簡介：仝澤礦（1981— ），男，河南信陽人，河南工程學(xué)院土木工程系教師，碩士，研究方向為中國近現(xiàn)代史。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央文獻(xiàn)編輯委員會.江澤民文選（第一卷）[M].北京:人民出版社，2006.