淺談現代多媒體教學與傳統的板書教學相結合

摘 要：多媒體被大量的運用到教學中，充分的顯示了它的優點，但也存在著許多弊端，所以只有把現代的多媒體教學和傳統的板書教學有機的結合起來，才能真正的保證和提高教學質量。

關鍵詞：現代多媒體；傳統板書；相結合

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0253-01

隨著科學技術的飛速發展，電腦走進各個行業，同樣走進了學校，走進了課堂，多媒體組合技術教學的產生和發展給教學帶來了豐富多彩的表現手段，使傳統的一支粉筆一塊黑板一張嘴的簡單教學模式受到了極大的沖擊，它巨大的魅力給人們帶來了無限的驚喜，教師和學生都迷上了它，學生們也表現出了少有的興趣，一時間它成了耀眼的星星，使古典的板書教學顯得那樣暗淡無光，多媒體教學成了大受歡迎的時尚優質的教學方式方法，機關里有無紙化辦工，學校里也出現了無板書化教學，學校評優課中多媒體的運用成了一項不可缺少的決定性指標。隨著多媒體運用的時間越來越長，人們對它的熱情開始慢慢淡卻，人們也開始冷靜的比較它與板書教學，不斷的發現多媒體教學中也存在著很多弊端，無板書化教學不是優質教學手段，有的教師和學生又走向另一極端開始否認它的一切。

一、多媒體教學的優點

（一）很強的直觀性。多媒體教學最突出的優點就是它的直觀性。這一特點在各個學科表現得都尤為突出。比如化學教學中，在講不飽和烴中乙烯能使溴水和高錳酸鉀溶液退色這一性質時，若能讓學生看到實驗現象，學生就能很容易記住。但是乙烯的制取裝置復雜、所用儀器多還有一定的危險性，所以不方便將其搬到課堂上來演示，這樣教師可精心制作一個課件或在網上下載一個課件，在此處播放給學生，現象很明顯、很直觀，學生一下就記住了。還有很多實驗，復雜、難度大、時間長、現象不明顯的都可采用此手段，效果極佳。另外在講原子、分子，有機化學物質的空間結構等等這些微觀現象時，也可適時的運用它，這些地方較抽象，學生的想象力有時很有限，老師可精心制作課件，將看不見摸不著的物質放大數倍變為可以看見的實物，也可使畫在平面上的立體模型活起來。還有像婦產科中嬰兒的分娩過程用多媒體一放，整個過程一目了然，學生印象很深。這樣的例子很多很多。它的運用能將抽象的理化為直觀、形象的表達。它能把教學內容中的大小、遠近、虛實、動靜、快慢互相轉化，將微觀變成宏觀。這些，加快了學生對理論知識的理解，從而有利于學生從感性知識到理性知識，也可大大幫助學生提高抽象思維能力，有助于學生對知識的理解和掌握。

（二）極大的趣味性。教師都希望學生在自己的課堂上帶著濃厚的興趣積極的去學習，多媒體教學往往能收到這樣的效果，通過教師精心制作的課件，加上聲畫并茂、動靜結合，使教學變得多樣新穎，比如分析天平實驗，糖尿病的診斷中，尿糖的測定；溶液配制中，生理鹽水的配制，葡萄糖注射液的配制等，通過借助于實驗錄像，對實驗步驟的觀模，課后實驗學生興趣大增，仿佛自己即將成為一名檢驗師、藥劑師了，帶著這種濃厚的興趣順利了掌握了實驗技能。英語課中的龜兔賽跑插入很多圖片使其變得非常有趣，學生如身臨其境，學習興趣也大增。藥理課上的藥物使用，剛才還活所嘣亂跳的小白鼠用藥后一會就晃晃悠悠的倒下了睡著了，看了非常好玩，這些都能使學生在極大的樂趣中掌握知識。

（三）方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師在課堂上的畫圖、板書、口述、實驗演示等所耗費的大量時間，大大提高了有限時間的利用率，增大了信息量，提高了教學效率。

二、多媒體教學中存在的弊病

（一）流于形式，制作沒必要的課件。不管課程內容是否適合利用課件來講授，在課堂上都是從頭至尾的使用課件，成了無板書化教學，教師面對學生和屏幕進行播報，原來是照本宣科，現在是照著屏幕宣讀，失去了教師的“講”。例如：在我們化學課教學中，溶液濃度計算一節就沒有必要運用課件。在講解計算時，要一邊對學生講，一面去板書，讓學生把注意力集中在你的粉筆上，邊說、邊寫、邊看、學生邊思考，然后再出幾道例題和學生一起分析，分析題的已知、求及解題步驟等等。板書可以使學的知識系統化、體系化，讓學生記憶深刻，如果這一節也非得運用課件，老師事先把這些都打好，像、放幻燈片一樣一放而過，學生根本記不住，學不會。還有很多類似的章節，這些內容沒有必要運用課件，可有些教師為了某些特殊原因卻花了大量的時間和精力去制作課件，結果授課效果反而很理想。

（二）保留時間短，節湊快，來不及思考，學生記不住。運用多媒體授課還有一個不可忽視的缺點，就是由于我們中專一節課的內容較多，不能像傳統板書教學那樣能把主要的內容保留在板面上。它需要制作一張又一張的幻燈片，講完這一張的內容就得翻過去放下一張，內容不能較長時間的保留在板面上，學生一疏忽就過去了，沒看見也沒記住。另外，學生要邊聽老師講邊記筆記，有時還沒等記完，這一張又過去了，有的學生干脆也不記筆記了，整個過程就像看電影一樣，只是看也不動手了。這一節下來，由于節湊快，學生來不及思考，只是聽、看了很多內容而不是學到了很多東西。這樣的運用，學生普遍反應保留時間短、節湊快，來不及思考，記不住。

（三）過于花哨，沖淡主題。有些教師確實很用心的用了大量的時間去制作課件，他們有時忽視了教學內容的安排，更高的去追求課件的華麗，制作出來的課件很漂亮，各種各樣的圖片、各種各樣的聲音，各種各樣的動畫。課堂上學生的注意力確實被吸引過來，興趣倍增，但他們的思維沒有跟著老師走，反而還停留在那些精美的圖片和美妙的聲音上了，仿佛是在欣賞音樂和美術作品，忘記了自己的主要任務是學知識，這樣的運用反而起到了負面作用，主次顛倒，沖淡了主題。

教學是一個復雜的過程，教學方法是一個重要的達標手段。我們不能太單一，要多種形式相結合，各展所長。充分發揮各自不可取代的優勢，把現代的多媒體教學和傳統的板書教學有機的結合起來，互相取長補短，利用各自優勢彌補各自的缺陷，這樣才能保證和提高教學質量，培養出優秀的人才。

作者單位：白山市商業技工學校

參考文獻：

[1]將大惠.化學[M].西安:陜西科學技術出版社，1997，5.