生命教育淺析

摘 要：當代大學生自殺已經成為當今社會一個屢見不鮮的現象。當代大學生正面臨著人生的重大轉折，他們面臨著很多的挑戰和機遇。在學習、戀愛、人際關系以及就業的壓力等一系列事件中受到挫折而造成心理失衡，做出很多不應該做的事，甚至是“自殺”。因此全社會都要加強對大學生心理健康的監督和教育，采取措施加強對大學生進行生命教育。

關鍵詞：生命教育；大學生；自殺

中圖分類號：B083 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0242-01

一、大學生自殺現象現狀

楊元元是上海海事大學一名研究生，于2009年11月26日在宿舍24#506的衛生間用兩條系在一起的毛巾將身體懸掛在衛生間水龍頭上，結束了自己的30歲的生命。大學生是整個自殺人群中的高危群體。舉不完全統計，2001年至2005年間，各地總共報道大學生自殺事件281起，其中209人死亡，72人僥幸存活，自殺死亡率高達74.4%。2007年9月，重慶首份大學生自殺心理調查報告顯示大學生自殺意念發生率高達13%。大學生自殺現象應當引起全社會的高度重視，尤其是教育工作者，應當針對大學生不容樂觀的心理健康狀況，對大學生進行生命教育。

二、生命教育的內涵

關于生命教育的內涵，雖然國內外的學者有多種表述，但精髓基本一致。歸納起來具體包涵三個層面:

（一）引導學生認識生命，進而重視生命、珍惜生命。首先，了解生命誕生的歷程，感受哺育生命的艱辛，領悟生命所承載的希望，從而形成對生命的珍惜和敬畏之情。其次，進行死亡教育，讓大學生對生老病死有一個理性認識，是指懂得生命的寶貴與短暫，從而更加熱愛生命。

（二）培養健康的生命態度，教育學生正確對待困難與挫折。生命是一個過程，在個體生命中不僅有鮮花和掌聲，還有荊棘和淚水。人生會遇到許多艱辛、挫折和不幸，但其中卻蘊含著許多有意義的東西，它不僅僅屬于個體，還與朋友、父母、社會密切相連，在逆境中，誰都沒有權利草率結束自己的生命。生命教育要善于引導大學生體會生命負面狀態的意義與價值，要讓大學生明白:我是獨一無二、與眾不同的，世界上沒有什么人能替代我!無論我有多少缺點，無論他人和我有多么不同，我都必須要尊重他人，悅納自己。

（三）探討生命的意義，提升對生命的尊重與關懷，陶冶健全人格。教育的根本職責在于“對生命意義的追尋?！比酥詾槿?，就是會去追尋存在的意義與價值。人要活著，要活得有意義，有價值。

三、大學生進行生命教育的迫切性

人際關系、學習、就業、情緒、家庭、戀愛等方面的困擾引發了大學生一系列的心理問題，大學生的心理健康狀況不容樂觀。大學生自殺、校園暴力、殘害生命等事件以及校園中還普遍存在的虛度年華、浪費生命等現象，折射出日趨明顯的大學生生命意識缺失現象，盡管這些現象發生方式不同，但極其相似的一點是:對生命的漠然和輕視。

（一）高校教育:缺乏生命教育內容。教育首先要關懷人的生命、關注人的價值，注重人性完善。生命教育首先就是要明確它所針對的對象，即大學生的生命教育現狀和當前高校教育中存在的問題。長期以來，生命教育的缺失，僅使學生體會不到生命的樂趣， 感受不到生命的意義，導致學生不尊重生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價值。高校至今仍缺乏生命教育的氛圍，缺乏系統的生命教育內容，忽視大學生生命意識的培養。

（二）大學生個體:精神迷惘和心理危機。大學生生命意識缺失與外在原因如：社會、家庭的影響有關。但最根本、最直接的影響還是大學生自身的內因。現代學生面臨著很多困惑，學業、擇業、自我實現的迷茫、青春期躁動帶來的情緒、情感波動。使得外表輕松瀟灑的大學生隱藏著一顆痛苦、抑郁的心靈。大學生在環境適應、人際交往、理想現實、交友戀愛、人格發展和求職擇業等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。大學生生命認知的偏差和生命信仰的匱乏導致他們無法正確理解生命存在的意義及生命價值，心靈空虛迷茫，以至尋找無聊刺激，虛度光陰，自暴自棄……他們既不尊重他人的生命，也不愛惜自己的生命。

四、強化當代大學生生命教育的對策

（一）將生命教育納入大學生的心理健康教育之中。生命意識缺失是一種不可忽視的異常心理現象、一種特殊的心理危機。大學心理健康教育體系及課堂之中，卻沒有相關內容。生命教育應該在心理健康教育中增加有關生命教育的章節和活動。通過對大學生實施生命教育，促使他們形成積極的人生觀，懂得生命的價值和意義，走出生命意識的誤區。

（二）博采眾長，豐富生命教育的內容。生命教育是一種從多角度認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。在新形勢下，教育工作者要豐富生命教育的內容。首先，要古為今用，吸收和發揚中國傳統文化中有關生命意識理論的積極方面。其次，洋為中用，對于西方文化中有關生命意識的理論應吸收其精華，拋棄其糟粕。

（三）實施分享與體驗方式的教學，使生命教育觸及靈魂。真正的生命教育不是傳授知識、技能的教育，而是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。生命教育必須要通過體驗教學來實施。通過戲劇、角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后進行彼此分享。只有實際體驗“真實情境”中人物的情感，才能理解別人的需求和處境，學會與人共處。

（四）積極構建多層次、全方位的心理咨詢網絡。針對每個學生不同的實際問題，除了對大學生開展普適的生命教育內容之外，還要做到共性的課堂心理教育和個性的案例問題解決相結合。要及時有效地解決大學生在學業、情感、人際關系、就業等各個方面出現的心理問題和矛盾，建立和健全高校的心理健康咨詢機構，配備合格的專職心理咨詢教師，疏解他們的心理壓力，將自殺等念頭消解于萌芽狀態。

作者單位：河北科技大學