高職準就業“2+1模式”的探索與實踐

摘 要：如何改革高職人才培養模式，培養“素質高、動手能力強、有創新精神”的技能型人才，以適應現代社會的需要，是高職教育面臨的一致問題。湖南大眾傳媒職業技術學院積極開拓，勇于創新，大膽探索和應用準就業“2+1”人才培養模式，并取得了一些成效。

關鍵詞：高職；2+1模式；探索

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0261-01

隨著中國社會經濟的快速轉型，高職教育必須要作出適應性的變化，必須重新構筑高職教育的理念、搭建高職教育的平臺、鍛造高職教育的模式。湖南大眾傳媒職業技術學院通過多年的探索與實踐，構筑了準就業“2＋1”人才培養模式，并取得了顯著效果。

一、高職準就業“2+1模式”的內涵

準就業的“2+1模式”，就是學生第一、二學年在學校進行基礎理論課、專業課的學習，畢業前半年至一年時間內，有就業意向單位的學生可以提前進入企業頂崗實習。這種培養模式關鍵是在一年“頂崗實習”，就是將學生放到社會的職業環境中，在企業人員和學校老師雙重教育下，在兩種育人環境的熏陶下，學生能完成由“孩子”、“學生”到“職業人”、“社會人”的角色轉變。這種培養模式的優勢在于能將學生的職業技能培養與畢業后的就業崗位直接掛鉤，從而大大提高了學生的就業率，也使學生的職業技能得到真正的鍛煉和提升。由于這種實習是有著就業方向的長時間實習，學生通過自己的勞動給企業創造了一定的產值，一般能得到企業的生活補貼或工作報酬。

二、高職實行準就業“2+1模式”的意義

（一）實行準就業“2+1”人才培養模式，是適應現代經濟發展的客觀要求和社會發展需要。當今社會是一個競爭力非常強的社會。很多高職生都會面臨就業率低或找不到工作的危機。而２+１模式可以增加畢業生的就業機會，提高就業生的就業率。

（二）實行準就業“2+1”人才培養模式，可以提高學生專業理論知識、專業技術能力及培養健康的就業心理素質，有利于高職學生以后的發展和提升。

（三）實行準就業“2+1”人才培養模式，可以提高教師的業務素質及教學水平。

（四）實行準就業“2+1”人才培養模式，可以打造高職教育品牌，探求高職畢業生職業素質和技能與企業相關崗位職業要求的零距離適應，探求學歷教育與就業崗位的對接，打通學校與企業間人才供需的隔離帶。

三、湖南大眾傳媒職業技術學院進行準就業“2＋1”人才培養模式的探索與實踐

（一）準就業“2+1模式”下人才培養目標的確定。高職人才培養目標是指學生經過一定的教育與培訓過程，最終應達到的狀態或標準，它既是教育教學活動順利開展的前提和基礎，也是教育教學活動的最終歸宿。高職教育人才培養目標決定了高職人才培養的方向，反映了高職教育的本質特征和內在要求。確定專業的人才培養目標，對專業建設、體現專業的特色、提高教學質量都具有至關重要的意義。湖南大眾傳媒職業技術學院根據調研、分析和研討，對學院各專業的設置進行充分的論證，并確定了各專業“2+1模式”下的人才培養目標。如主持與播音專業的人才培養目標為：培養牢固掌握主持與播音專業所需要的基礎理論和現代傳媒技術，熟練掌握普通話語音、播音發聲、語言表達、廣播播音與主持、電視播音與主持、新聞采訪與寫作、電視節目編輯與制作等專業技能，具有扎實的專業基本功和全面過硬的專業水平的高素質技能型專門人才，為各級電臺、婚慶公司及廣告策劃公司輸送一流的播音員、主持人。

（二）準就業“2+1模式”的課程開發設計。準就業“2+1模式”的課程設計開發的過程包括行業人才能力需求分析、開發能力標準、學習者學習需求分析、確定課程框架、開發適合學習者的鑒定工具、選擇與開發學習資源、教學活動設計、開發教/學材料、課程實施和教學評估等。課程開發原則和目標是以能力標準作為課程開發的依據。湖南大眾傳媒職業技術學院按照行業工種崗位能力要求，將應具備的知識和應掌握的技能進行分解，并將行業標準轉換成課程，再按照相應的課程模塊來組織教學。這種以行業需求為導向，以能力為本位，以學生為中心的課程設計非常符合高職課程設計的要求。另外，要根據市場要求、企業的用人標準，及時進行課程調整。對現有的各專業課程體系進行更新，使培養出來的學生更適合企業的工作崗位需要。

（三）準就業“2+1模式”的頂崗實習管理及保障機制建設。準就業“2+1模式”的頂崗實習管理，目前基本是采用日常生活以學生自主管理為主，學校事務管理和企業業務管理為輔的形式。但在不同學校之間存在一定的差異。在頂崗實習過程中，主要存在著三種關系，即學生、學校，企業三者之間的法律關系，教育管理和行政管理的矛盾關系，企業和學校對學生的培養關系。而這些關系如果不協調，就容易產生問題。湖南大眾傳媒職業技術學院就此采取了相應的措施：1、學院制訂了“2+1模式”的頂崗實習的管理和執行系統。加強對頂崗實習計劃、組織、監督與管理，結合專業實際情況，應對學生實習單位、實習崗位的變動；2、與合作企業簽訂《校企合作辦學協議》、《學生頂崗實習管理制度》、《校企合作利益分配制度》，建立校企利益共享、教學質量監控與評價機制，確保校企合作持續共贏；3、對頂崗實習學生實施專任教師專職指導的措施，有利于指導和管理工作的到位。從實際情況來看，指導教師對于頂崗實習指導的投入明顯加強；4、針對“2+1”頂崗實習學生分散實習導致管理、指導難度大的情況，部分教師采用電話、網絡形式進行指導。采用專人指導和管理后，對實習學生的指導有所加強；5、鼓勵指導教師在對學生指導過程中摸索管理辦法，創新對學生的管理和指導方法，提出了指導記錄卡辦法，確保指導到位、管理到位。

隨著準就業“2+1模式”的不斷改革與創新，將會成為高職教育的重要辦學特色，形成高職教育的核心競爭力。準就業“2+1模式”可以保證教學質量，加快我國高職教育改革與發展。

作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院

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