運用多媒體教學讓學生都“活”起來

當前，素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，多媒體教學已成為素質(zhì)教育的突破口，每位老師正處在教育改革的前沿陣地，必須使各種現(xiàn)代媒體成為自己得心應(yīng)手的教學工具，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，最終獲得最佳學習效果。在小學語文教學中，我就如何運用多媒體教學做了以下幾點嘗試。

一、展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣

興趣是求知的向?qū)В菍W習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃。因而在語文教學的過程中，采用電腦多媒體創(chuàng)造氛圍，可以使同學們沉浸在美好的意境之中，在學生情感處于最佳狀態(tài)時，再通過教師充滿渲染力的語言引導，學生就會展開豐富的想象，腦海中會再現(xiàn)生活的自然美景，從而得到美好的享受和情感的滋潤，激發(fā)對課文內(nèi)容的學習。例如課文《富饒的西沙群島》一文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ薄懞u是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。為了激起學生對西沙群島的熱愛，突破這個教學難點，我充分運用了多媒體教學，激發(fā)情感的場景，讓學生在情境中感受、動情、體會。我用“假想旅游”的方式導入新課：同學們，西沙群島位于中國海南島東南約330公里的海域，與東沙、南沙、中沙群島共同稱為南海四大群島。（看地圖）那里有肥沃的土地，富饒的物產(chǎn)、美麗的風景，實在令人神往，你們想不想去？現(xiàn)在我給大家做導游，隨同作者一同踏上南下列車吧！接著電腦投影，展現(xiàn)美麗的西沙群島，使學生置身于直觀形象的生動畫面和輕松的音樂造成的氣氛中，激起學習興趣，引起師生感情的共鳴。當教師提出“從課題和老師的介紹中你知道了什么”時，學生很快地借助情境教學所提出的感性認識，知道西沙群島的美麗、可愛。當老師引導學生思索并聯(lián)系本單元的訓練重點“讀懂一段話，怎么說的怎么寫”時，問同學們“你還想知道什么”時，學生情緒高漲，踴躍發(fā)表意見，表現(xiàn)出強烈的求知欲，緊接著電腦投影，學生質(zhì)疑。這樣既能使學生明確了學習目標，更能調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮了濃重的主體作用。

二、獲取信息，開闊視野

計算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《三味書屋》，那是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎(chǔ)。又如學習《海底世界》一文，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

三、輔助教學，引導訓練

用多媒體輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效地提高課堂教學效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易于學生理解，易于突破學習的重難點，易于引導學生說的訓練。nbsp傳統(tǒng)的課堂教學，教師只能憑借一本教科書，以“三寸不爛之舌”把自己“咀嚼”后的知識傳授給學生。而今，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以很便捷地搜集到大量的信息資料，把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)、相補充、相促進，使教材更加完善，更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。如教學《荷花》一課時，為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學難點因此不攻自破。同時，我恰到好處，因勢利導，邊欣賞荷花未開、剛開、全開的不同姿態(tài)的同時，讓學生展開合理的想象，進一步說說你平時所看到花的不同姿態(tài)。靜態(tài)時怎樣說？動態(tài)又怎樣說？你會發(fā)出怎樣的感嘆？在師生合作中，創(chuàng)造一個生生互動的環(huán)境下，從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體，引導學生多角度的進行說話訓練，讓他們自己在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。師生之間敞開心扉，相互理解、相互接納，形成一個“學習共同體”，從而實現(xiàn)真正的師生互動。讓學生收集更多的詞匯，豐富自己的語言。

教學是一門藝術(shù)，不管是愉快教育，還是多媒體教學，它的生命在于創(chuàng)造。多媒體進入課堂，最大限度地激發(fā)了學生的興趣，增加教學的生動性和形象性，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，真正讓課堂“活”起來。作為小學語文教師，我們要根據(jù)教材的需要，合理適當?shù)剡\用多媒體啟迪學生的智慧，使我們的教學“錦上添花”，使我們的課堂教學朝最優(yōu)化發(fā)展。

（作者單位：廣東省龍川縣新城小學）