鉛華洗盡后的美麗

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。”所以說錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)常是類同的，有些錯誤學(xué)生是一犯再犯，甚至有的學(xué)生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好。對于這些錯誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。但長期以來，對待學(xué)生學(xué)習(xí)上錯誤，我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)對”的新的理念和策略。導(dǎo)致在教學(xué)實踐中經(jīng)常可以看到有相當(dāng)一部分學(xué)生對于相同的錯誤屢犯不止，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的無效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。

一、理智對待，嚴(yán)格要求

教學(xué)和學(xué)習(xí)中的錯誤是指學(xué)生在認(rèn)知過程中的偏差或失誤，要有認(rèn)識，就會有錯誤。個手指伸出來有長短，不同的學(xué)生接受知識的能力不一樣。所以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，老師不可以心急，要用寬容善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。不同的孩子不同的要求，成績好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，成績一般或能力比較弱的學(xué)生可以給予一定的理解。

二、錯題歸類，分析原因

我們常常會埋怨學(xué)生符號沒有看清，數(shù)字看錯了，其實學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤原因是多方面的，面對學(xué)生的錯誤，我們要有足夠的耐心認(rèn)真幫學(xué)生找“錯”、糾“錯”。

1.“陷阱題”

這類題目通常在計算中出現(xiàn)的較多，如，132-32×3，327-48+52等，學(xué)生往往看到可以湊成整十、整百的就先算，但卻忽略了計算順序，所以老師可以集中講解，避免這樣的錯誤。

2.應(yīng)用題審題不清

對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解數(shù)量關(guān)系，采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解題目中的信息，數(shù)量，對于相同相近相似的心思，還可以進(jìn)行及時的比較和篩選有用的信息，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解數(shù)量關(guān)系，掌握知識，進(jìn)行應(yīng)用。

三、挖掘錯題后的“價值”

學(xué)生的錯題不是簡單的訂正就行的。我們可以通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣，并通過錯題集解決自己抓不住重點的問題。

新課程觀要求教師要充分挖掘課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)中的“錯誤”就是一種重要的課程資源，善于發(fā)現(xiàn)形形色色的錯誤，挖掘錯誤的原因，巧處理各類錯誤，將會給課堂教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)與活力。只有這樣，我們的教學(xué)才是美的，教與學(xué)的活動才是最具有價值的。讓我們一起把“錯誤”變?yōu)楦形颍?“錯誤”成為學(xué)生學(xué)習(xí)中美麗的印記。

（作者單位：江蘇省泰興市新市小學(xué)）