也談學(xué)校少先隊(duì)建設(shè)的十大實(shí)施途徑

少先隊(duì)建設(shè)緊密滲透在主題活動(dòng)、校園文化建設(shè)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作中，與學(xué)校、社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，在主動(dòng)參與與探究過(guò)程中，全面理解世界多元文化。學(xué)校圍繞建立長(zhǎng)效機(jī)制，深入實(shí)施了“校園十大工程”，即：公民養(yǎng)成教育工程、隊(duì)會(huì)優(yōu)化工程、主題教育工程、活動(dòng)拓展工程、陽(yáng)光少年工程、校園文化工程、輔導(dǎo)員能力提高工程、聯(lián)合促進(jìn)工程、制度建設(shè)工程與網(wǎng)絡(luò)信息工程。

一、公民養(yǎng)成教育工程

以學(xué)生養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)未成年人思想道德教育。旨在通過(guò)多樣化形式，培養(yǎng)理性的、自由的、有道德的公民群體，并促進(jìn)公民獨(dú)立自主地參與社會(huì)，履行公共義務(wù)。在現(xiàn)有品德教育、禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育基礎(chǔ)上，借助公民教育讀本，以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，通過(guò)學(xué)生解決社會(huì)或社區(qū)公共問(wèn)題培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，明晰公民權(quán)利與義務(wù)，為培養(yǎng)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和國(guó)際視野的世界公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、隊(duì)會(huì)優(yōu)化工程

少先隊(duì)隊(duì)會(huì)是教育活動(dòng)的載體，少先隊(duì)狠抓隊(duì)會(huì)的規(guī)范和創(chuàng)新，定期以國(guó)內(nèi)外大事作為教育主題，通過(guò)隊(duì)會(huì)的形式引導(dǎo)隊(duì)員關(guān)心天下事，探討國(guó)計(jì)民生。如海嘯、汶川地震、北京奧運(yùn)、HN1流感蔓延、金融危機(jī)等隊(duì)員們共同話題的探討有效培養(yǎng)了隊(duì)員們愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義價(jià)值觀的形成。

三、主題教育工程

大隊(duì)部充分發(fā)揮少先隊(duì)“活動(dòng)育人”的優(yōu)勢(shì)，組織各中隊(duì)開(kāi)展了對(duì)探究世界各國(guó)優(yōu)秀文化主題活動(dòng)探究，一個(gè)年級(jí)研究一個(gè)洲，一個(gè)中隊(duì)研究一個(gè)國(guó)家，并通過(guò)主題隊(duì)會(huì)、中隊(duì)教室文化布置等途展示出來(lái)。舉行世界風(fēng)情大巡游活動(dòng)：巴黎的服飾、蘇格蘭的風(fēng)笛、荷蘭的風(fēng)車、西班牙的斗牛、巴西的足球等等，隊(duì)員們用自做的服飾、道具和模型、自編的舞蹈，傳神地演繹了自己心中浪漫的歐洲之旅、激情的美澳風(fēng)情、神秘的非洲王國(guó)、含蓄的亞洲文明等四大洲等。每日中西方文化導(dǎo)讀廣播、每周英語(yǔ)大放送、國(guó)際理解校本課程等等為隊(duì)員們提供世界文化大餐。

四、活動(dòng)拓展工程

積極主動(dòng)開(kāi)展手拉手活動(dòng)是少先隊(duì)培養(yǎng)隊(duì)員國(guó)際理解力的基本模式。利用社區(qū)國(guó)際化有利環(huán)境，與外籍學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)交流，如：與國(guó)際學(xué)校學(xué)生結(jié)成一對(duì)一筆友聯(lián)系，一起關(guān)愛(ài)扶貧、環(huán)保護(hù)綠、春秋季社會(huì)實(shí)踐、一起慶祝誕圣節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、邀請(qǐng)巴西、俄羅斯等多個(gè)國(guó)家孩子到校或隊(duì)員家作客，表演特色節(jié)目、包中國(guó)餃子、畫(huà)中國(guó)熊貓，一起愛(ài)心義賣援助國(guó)際貧困兒童；一起度過(guò)中西方傳統(tǒng)節(jié)日。校園里中外兒童的親密接觸，不同的語(yǔ)言、不同文化相互溝通、融合，有效提升了隊(duì)員們的國(guó)際交流和理解能力。實(shí)踐證明，少先隊(duì)的工作品牌——手拉手活動(dòng)正在成為國(guó)際交往活動(dòng)的基本模式，是手拉手活動(dòng)的創(chuàng)新與拓展。

五、陽(yáng)光少年工程

改變以往對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，通過(guò)四個(gè)級(jí)次階梯式衡量，即“陽(yáng)光寶貝”、“陽(yáng)光天使”、“陽(yáng)光少年”、“金杯少年”，實(shí)現(xiàn)多層面全方位式的育人模式，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極向上，樂(lè)觀自信，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自律自治、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等新世紀(jì)中國(guó)少年兒童必須具備的良好素質(zhì)。

六、校園文化工程

圍繞制度文化、環(huán)境文化、行為文化和精神文化等，集中表現(xiàn)為一種共同的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范。圍繞創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，在學(xué)校的辦學(xué)思想、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、培養(yǎng)目標(biāo)、校園環(huán)境布置中，都滲透強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

七、輔導(dǎo)員能力提高工程

國(guó)際化素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，輔導(dǎo)員本身的國(guó)際素養(yǎng)最關(guān)鍵。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該有專業(yè)的素養(yǎng)、專業(yè)化的形象，以及具備國(guó)際視野和兒童視野。輔導(dǎo)員應(yīng)以“地球村”的教育理念，在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)隊(duì)員“我是地球村小公民”的國(guó)際意識(shí)。同時(shí)，始終樹(shù)立“兒童為本”的正確的兒童觀，讓兒童在快樂(lè)、幸福中獲得知識(shí)，形成技能。除新老輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子等榜樣示范以外，需要通過(guò)繼續(xù)教育等專項(xiàng)培訓(xùn)，以及終身學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)。

八、聯(lián)合促進(jìn)工程

隊(duì)員們國(guó)際化素養(yǎng)的形成，除了受教育主體的影響外，還會(huì)受到社會(huì)、教育環(huán)境、家長(zhǎng)等客體的制約。以課題研究與和諧社區(qū)建設(shè)為標(biāo)志，學(xué)校與專家、家長(zhǎng)、社區(qū)合作推進(jìn)少先隊(duì)建設(shè)。聘請(qǐng)少先隊(duì)優(yōu)秀模范、教育科研專家來(lái)校講學(xué)，豐富少先隊(duì)建設(shè)的理論底蘊(yùn)；通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)義工隊(duì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織，讓家長(zhǎng)提升國(guó)際理解教育的意識(shí)；開(kāi)展各種國(guó)際理解內(nèi)容的大型活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)和社區(qū)人員參與其中，使他們了解、參與、支持國(guó)際理解教育，并最終形成專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方聯(lián)合共同推進(jìn)國(guó)際理解教育的良好局面，促進(jìn)了文明社區(qū)創(chuàng)新社區(qū)與和諧社區(qū)的建設(shè)。

九、制度建設(shè)工程

少先隊(duì)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程。需要逐步完善和健全了少先隊(duì)組織隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)和陣地建設(shè)，保證了少先隊(duì)各項(xiàng)工作在質(zhì)和量方面有了新的飛躍。在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的考核和激勵(lì)。

十、網(wǎng)絡(luò)信息工程

教育信息化為少先隊(duì)活動(dòng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為少先隊(duì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化提供了必要的條件，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給少先隊(duì)工作帶來(lái)的帶來(lái)一套全新的工作方式、思維方式和價(jià)值觀念。少先隊(duì)工作者要緊密結(jié)合本地本校實(shí)際，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與少先隊(duì)工作的關(guān)系，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)的有效方式。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何充分利用少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)多元文化的好奇心，不斷擴(kuò)展少先隊(duì)工作的內(nèi)容以及信息傳播的內(nèi)容和形式，以及相應(yīng)的工作方式和信息傳播方式。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)濟(jì)東第二小學(xué)）