新課改下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在問題及對策探析

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)智力、陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨(dú)特且不可忽視的積極作用。然而當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)卻存在著一些問題，音樂欣賞沒能獲得其應(yīng)有的效果，所發(fā)揮的作用也微乎其微。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下二個(gè)方面來進(jìn)行初步的探析。

一、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

1．對小學(xué)音樂欣賞課的重要性認(rèn)識不足

早在本世紀(jì)初，美國著名兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯.默賽爾就在其著作《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中明確指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。新課改以來，“欣賞”被列入了“音樂感受與鑒賞”的領(lǐng)域，音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受和審美能力的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻輕視了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，甚至直接將其忽略，而把音樂教學(xué)直接簡化為聽歌、唱歌，將所要求的歌曲教會學(xué)生唱便算完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的音樂教學(xué)是不完整的。

2．小學(xué)音樂課教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

盡管新課改在不斷推動，但很多教師仍將音樂欣賞教學(xué)停留在傳統(tǒng)的“講”與“聽”上，即草草介紹作者生平及作品內(nèi)容，然后單純聽音樂。這樣的例子在我們身邊俯拾即是，例如：一位音樂教師在上課開始便向?qū)W生宣布，今天是音樂欣賞課。然后讀了下作者的生平簡介，接著便開始聽音樂，一首接著一首，甚至同一首曲子一遍接著一遍地聽，師生之間沒有任何互動和溝通。也許一首首曲子在教師耳中美妙無比，但在學(xué)生眼里卻完全不是這么回事，他們絲毫感受不到其中的意境，沒有興趣，甚至懨懨欲睡。這樣一來，學(xué)生們對音樂的熱情便冷卻了，他們冷漠對待音樂欣賞，不積極，不情愿。如此，音樂欣賞課便真的流于表面，成為形式了。誠然，上好小學(xué)音樂欣賞課確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，，欣賞者必須結(jié)合自己的經(jīng)歷，用心和情感去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂，但小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這便在客觀上給上好小學(xué)音樂欣賞課造成了難題。其次，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說欣賞音樂不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要抽象思維能力。可是小學(xué)生抽象思維能力較差，這便給欣賞音樂帶來了又一困難。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)解決的對策

1．選擇有梯度，循序漸進(jìn)

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，易于感受和理解；而器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容比較抽象，兒童欣賞起來有一定難度。因此，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，可以先從聲樂作品入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等，培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。進(jìn)入器樂欣賞階段，可以首先從那些帶有解說詞的音樂童話故事開始，如《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等，解說詞可以幫助學(xué)生理解；然后再欣賞《在鐘表店里》、《百鳥朝鳳》這類直接模仿或近似模仿自然音響的作品，直觀性的聽覺形象較為容易理解和接受。通過這樣過渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品就水到渠成了。此外，在選擇作品時(shí)可以首先考慮那些與兒童生活貼近的作品，啟發(fā)學(xué)生將自己的經(jīng)歷與音樂相聯(lián)系，用自己的真實(shí)感受詮釋音樂。基于對這些作品理解，再逐步轉(zhuǎn)向其它作品，循序漸進(jìn)，能夠獲得良好的效果。

2．多媒體教學(xué)，視聽結(jié)合

多媒體已經(jīng)在小學(xué)教育中扮演著越來越重要的角色，在音樂教學(xué)中也不例外。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，抽象思維能力較差，因此利用具體、直觀的視覺形象來幫助小學(xué)生理解抽象的聽覺感受對音樂欣賞教學(xué)具有積極作用。例如在欣賞《動物狂歡節(jié)》一課時(shí)，我精心剪輯了一段視頻，打開多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞地飛出，高唱著歡迎同學(xué)們的到來。同學(xué)們被眼前的美妙可愛的情景所吸引。于是，教師把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動物的叫聲并模仿。這樣學(xué)生們不僅理解了音樂并且獲得了快樂。

3．激發(fā)想象力，深層感悟

結(jié)合欣賞教學(xué)，讓學(xué)生就欣賞的作品內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，能使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，更深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵和其中包含的思想感情，受到情感的熏陶。《快樂的小熊貓》是一首很能被學(xué)生接受的樂曲，在欣賞這首曲子的時(shí)候，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時(shí)，讓學(xué)生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨，小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學(xué)生的心里。

4．留自由空間，個(gè)性發(fā)揮

在課堂教學(xué)過程中，教師不要總是以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下，而是應(yīng)該放下架子，與學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行心靈接觸，并且給學(xué)生自由的空間，讓他們可以大膽表現(xiàn)自己對音樂的理解和感悟。例如允許他們閉目聆聽，將注意力完全集中在音樂中進(jìn)行聽賞，讓他們充分發(fā)展學(xué)生思維想象力，自然地感受音樂的美；也可以鼓勵(lì)他們跟隨音樂及教師的拍擊，拍打音樂中的各節(jié)拍，甚至進(jìn)行模仿和翩翩起舞，教師可引導(dǎo)學(xué)生變換拍擊較簡單的節(jié)奏，并通過拍擊強(qiáng)調(diào)歌樂曲所表現(xiàn)的力度較強(qiáng)的樂句。在課堂上學(xué)生們有了更大的自由空間，師生關(guān)系更為融洽，課堂氛圍更加和諧，教學(xué)效果也將大大提高。

總之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是很重要和必要的，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，讓學(xué)生們能夠通過對各種歌、樂曲的欣賞，積累對音樂的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，豐富音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣和高尚的情操。

（作者單位：江蘇省溧陽市西平小學(xué)）