激發學習興趣讓學生愛上化學

【摘要】興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，具有內在的趨向性和選擇性。興趣可以轉化為內在動機，成為推動學生積極主動地學習的直接動力。本文根據自己在教學實踐中的一些做法和體會，對化學教學中優化學生興趣途徑進行粗淺的歸納。

【關鍵詞】化學教學；興趣

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，具有內在的趨向性和選擇性。興趣可以轉化為內在動機，成為推動學生積極主動地學習的直接動力。一切有效率的學習必須以某種興趣為先決條件，正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師”。下面我結合化學學科的特點和平時的教學，淺談如何優化學習興趣，使學生樂學、善學化學。

一、重視化學實驗，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變化莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。在重視化學實驗教學的基礎上，課堂的演示實驗、學生課堂實驗、學生的家庭實驗以及為解決學習問題所開設的實驗，我認為都要重視，要有側重點，但不能有所忽視。在平時的教學中，我是這樣做的：

首先，我認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。例如，在講二氧化碳性質時，我沒有先講性質，而是將二氧化碳氣體慢慢倒入放有一高一矮蠟燭的燒杯中，讓學生由觀察到的現象得出二氧化碳的性質。

其次，我指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時，興趣較濃。為了避免學生動手的盲目性，我因勢利導，把單純的興趣轉化為對學習知識的樂趣，成為學習的動力，注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

此外，我還指導學生做家庭實驗。根據學生的自身特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開課本，做幾個有趣的實驗，例如：“變色水”、“清水變牛奶”、“小小照明彈”等，此時學生一個個睜大了好奇的眼睛，然后引出新課內容。這樣緊緊扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了金屬的化學性質后，指導學生學會鑒別“假黃金”（銅鋅合金）和真金；講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

大量事實表明，組織學生參加課外活動，使他們自己全身心參與到活動中，能更好的發揮他們自身的潛能，這是激發和培養學生學習興趣的重要途徑。“耳聞不如目見，目見不如足踐。”在學課外活動中，我讓學生通過自己設計，動手做實驗，培養學生既動手、又動腦的能力。例如，用天然鮮花制作酸堿指示劑；用廢舊物品制一個簡易凈水裝置；從廢舊電池中回收鋅和二氧化錳等。此外，還組織學生聽化學講座，觀看化學科普影片，參觀化工廠和水廠等豐富多彩的活動。讓他們了解酒是如何釀造的，自來水是如何凈化的，有效地發展學生的學習興趣。

三、化解教學難點，提高學習興趣

面對教材中教學難點內容，學生很容易產生畏難情緒。如果在教學中不及時化解這些難點，就會使學生逐漸失去學習化學的興趣，出現兩極分化。在教學中我把握好教學的難點內容，并采用恰當的教學方法幫助學生突破難點，能有效地提高和保持學生高昂的學習興趣。

例如，在“化學元素符號”、“化學式”的教學時，我采取分批識記，積少成多。對于化學方程式的書寫，我教給他們“五查”：一查化學式寫得是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。我將常見元素和根團的化合價、酸堿鹽的溶解性表編成口訣了幫助學生識記。對于化學方程式的計算、溶液中的有關計算，應重點授予方法，“授人以漁”，讓他們多練，盡可能幫助學生總結、歸納出公式和規律。對于零碎的化學知識，我平時指導學生多歸納，多總結。另外，我還借助計算機多媒體來突破化學教學中的難點。例如，在講分子和原子知識時，我借助多媒體模擬有關化學變化中分子、原子的運動，幫助學生理解分子、原子等抽象的知識。在教學中我認為只要根據學生的實際，做到“因材施教”和“分層教學”，就可以不斷化解教學中的難點，并有效地提高學生學習興趣。

總之，我們在教學中重視了化學實驗、課外活動的多樣、教學難點的化解，就能培養學生學習化學的興趣，激起學生學習化學的潛能，從而讓學生愛上化學這門學科，樂學善學化學。

【參考文獻】

[1]燕國材.《非智力因素的理論與實踐》北京教育科學出版社，1997

[2]陰國恩，李洪玉，李幼穗.《非智力因素及其培養》浙江人民出版社，1996.

（作者單位：江蘇靖江外國語學校）