體育與健康課的變化

【摘要】新課程改革，帶來了體育教學方式上的變化，這種變化不光是教學理念，教學方法上的變化，學生的學習方式也產生了巨大的變化，學生自主學習多了，學生的能動性得到發揮，教師在這些變化中如何適應新形勢，在實際操作中每一位體育教師都面臨著選擇和疑惑。

【關鍵詞】課程改革；變化；疑惑

新的一輪課程改革在江蘇實施以來，我校隨著江蘇改革的步伐，積極探索，尋求落實促進學生身心健康全面發展的好思想、好方法，學校根據上級要求，積極組織教師培訓，轉變教師的教育觀念，從思想認識新課程的性質和定位，明確體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和增養德、智、體、美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。

理解體育與健康課程的基本理念：第一，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；第二，激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；第三，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；第四，關注個體差異與需求，確保每一個學生收益。

通過學習，教學觀念上能夠突出學生在課程學習中的主體地位，重視學生自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的運用，促進學生主動積極的學習和鍛煉。注重創建生動活潑的教學氛圍與民主和諧的師生關系，改變了學生和教師在教學中的角色，教師由注重“教”向注重學生“學”轉變；關注學生的學習過程，重視結果，關注學習過程的教學觀念，對學生的評價進行多維度評價；突出發展學生個性，關注學生怎樣學、學習的興趣，充分調動發渾學生學習的積極性和主動性，不強調統一性，注重學生個性，不過多的拘泥于技術教學，以“健康第一”為要旨，關注學生在學習運動時的情感體驗，注重學生在體育學習過程中獲得愉快的和成功的情感體驗，讓學生更加自覺的投入到鍛煉中去。

在教學上，關注學生的多了，改變了以前教師為主導，過多的關注教學內容的傳授，忽視了學生的接受能力和練習的情感體驗，注重學習內容講解了多少，強調教學進度，以教學為目的，忽略教學最終目的是為了學生的發展；現在更多的是先讓學生自主探究嘗試，教師再根據學生嘗試的情況有針對性的進行點撥教學，在教學時注意對學生興趣的激發，創設生動有趣的教學情境，將學習任務融入創設的情境之中，讓學生在情境中探究、學習。

在教學時，能夠運用多元評價激勵學生學習，教學過程中發現學生閃光點，及時鼓勵評價，激勵學生練習；學生的點滴進步，老師給出及時評價，讓學生感受到自己的學習成果，使學生能夠享受到運動的樂趣；教學時運用多種教學內容，教學形式激發學生的學習、練習興趣，提高課堂教學效率，由過去的整齊劃一管理學生，到現在激發學生自己的興趣，學生主動練習，積極探討。

實施新課程以來，總體感覺到在學習內容的選擇上，教師的空間非常大，根據課程目標到水平目標，由水平目標決定學習內容，在實際的教學過程中，選擇了走、跑、跳、拋、投、球類等項目，既考慮到課程總目標，還考慮水平目標，同時根據學校、學生的具體情況，在提高學生興趣的情況下，將趣味性的民族傳統體育項目引進課堂，讓學生喜歡上體育課。

實施新課程以來也面臨許多困惑，比如對模塊的運用，按照選修要求，一個學生可以連續選9個模塊，9個模塊按遞進關系，最后的運動技術教學，可能達到體育本科的水平，實踐中不可能達到，但是讓學生選項，有這么一批學生，在高中三年都選同一運動項目，9個模塊，每節課他們幾個人都組織在一起練習、比賽，從運動效果和教學效率來看，都能促進體質的發展，老師的指導點撥都能虛心接受，他們自主能力強，組織嚴密，互相探討技戰術，運動水平和身體素質得到促進和發展，三年下來基本活動同一項目——籃球，得到運動樂趣，身體也發展了，非常喜愛體育也喜歡上體育課，這批學生大都是運動積極分子，運動能力、組織能力強，但如從教學9個模塊來看，9個模塊單個技術的教學就不適合他們，他們掌握了一定的單個技術，但按照模塊的連續性，又少了一半以上的單個技術未學習掌握，上課時間決大部分打比賽時，氣氛熱烈，每人投入，場面激烈，實際就是教學內容同學生對籃球運動的理解有差別，學生認為掌握了一些單個技術能進行比賽就行，而按照連續9個模塊的純技術教學，學生掌握的技術又太少了，這也是教學過程疑惑的地方。

我個人認為高中的學生主觀能動性，學生運動技術達到一定基礎后，不過分強調單個技術的教學，而要讓學生享受體育的樂趣，多進行比賽性教學活動，對于籃球可以多進行3打3，4對4的半場籃球賽，這也是學生練習興趣高的原因。

疑惑之二，在教學過程中，有的認為“健康第一”可以不強調技術的教學，一節體育課下來，學生的練習臉不紅心不跳，運動負荷很低，平均心率不到90次/分，象乒乓球一類的項目，有些學生只是拿拍輕微的運動一下，運動量太小，如何解決這類學生，是個難題。

疑惑之三，體育無用論，在上課的過程中，特別是體能技術測試的時候，有相當一部分的學生對成績高低無所謂，能跑到良好等級的，跑到及格就行，甚至不及格也無所謂，對這類學生如何解決也是難題。

新課程實施以后，學生和教師對于教學內容選擇，相互矛盾小了，以前按大綱進行，學生無論興趣如何，必須要學習，現在選擇的大都是學生感興趣的項目，學生練習積極性高、投入主動，上課效率比課改前好多了，但是，也有一小部分學生沒有壓力的情況下，參與的積極性下降，身體素質提高幅度很小，這一部分的學生是課改后面臨的新情況。總之，在新課改情況下，大多數老師不是“授之魚”而是“授之漁”，學生、老師都呈現出新面貌、新氣象。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海中學）