小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析

“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”（江澤民語）我們的教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手、有個(gè)性的創(chuàng)造性人才。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為培養(yǎng)好創(chuàng)造型、開拓型的下一代創(chuàng)新性人才貢獻(xiàn)自己的力量，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)更是突出地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。因此，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來作一些大膽嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)創(chuàng)新興趣

教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，首當(dāng)其沖的，我認(rèn)為是必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的音樂教學(xué)氛圍，大家都知道，音樂課堂上若不講民主，教師“一言堂”，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性也就會(huì)遭到扼殺。因此，在音樂課上，我們要把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，開放音樂教學(xué)，讓學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表意見、看法，敢于大膽探究、相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。如教學(xué)《學(xué)做解放軍》一課，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的情感、力度、速度后，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，我便讓學(xué)生根據(jù)歌曲自己動(dòng)手創(chuàng)編動(dòng)作：雙手合在嘴邊“吹喇叭”、雙手“敲鑼打鼓”、“學(xué)做解放軍，排隊(duì)”踏步走，“噠噠噠”創(chuàng)編射擊動(dòng)作……這樣邊歌邊舞，既能使學(xué)生加深對(duì)歌詞的記憶、理解，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入佳境。

2.設(shè)疑啟思、喚發(fā)創(chuàng)新欲望

疑是思之源，思是智之本。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。因此，在音樂課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生處于問題情境之中，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；要通過有目的的、有意識(shí)的引導(dǎo)，巧妙設(shè)置音樂問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如在教學(xué)《七個(gè)小矮人》一課時(shí)，為深化課文主題，我們可以在七個(gè)杯子里加上不同量的水，使玻璃杯發(fā)出了高低不同的美妙聲音。啟發(fā)學(xué)生思考：它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出高低不同的聲音呢？在讓學(xué)生明白生活中的常用物品也能成為演奏的樂器同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生展開思考，找到這些杯子為什么會(huì)發(fā)出高低不同的聲音的原因；并讓他們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)再去嘗試一下自己動(dòng)手制作小樂器，喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這樣以問題引發(fā)思考，以思考產(chǎn)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑明理的過程中，學(xué)生的音樂思維也被激活，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.誘發(fā)想象、激活創(chuàng)新潛力

馬克思曾把想象稱為“促進(jìn)人類發(fā)展的偉大現(xiàn)象。”愛因斯坦也指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”在日常的音樂教學(xué)中，我們除注重音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂技能、技巧的培養(yǎng)外，更要重視開發(fā)學(xué)生的音樂想象力，啟發(fā)學(xué)生積極思維、展開想象、激活學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在學(xué)習(xí)國標(biāo)蘇少版第五冊(cè)《樹葉兒飄飄》時(shí)，通過視、聽、討論，加深了對(duì)歌曲的感受，知道了這首歌主要描寫的是秋天的景色。這時(shí)，我們就可讓學(xué)生分組展開想象“你們眼里的秋天是什么樣的？”“能不能設(shè)想一下，飄落的樹葉會(huì)飄到哪里？”想象樹葉飄動(dòng)的情景、隨音樂律動(dòng)。（讓學(xué)生聯(lián)系生活大膽發(fā)揮自己的想象，思考后回答）學(xué)生們展開自己的想象，對(duì)自己認(rèn)識(shí)的秋天各抒己見，有的學(xué)生想象樹葉兒飄呀飄，飄到了太空，去和嫦娥做伴兒；有的學(xué)生想象樹葉兒飄呀飄，飄到了海洋，去龍宮做客，探求海洋的秘密；還有的學(xué)生想象樹葉兒飄呀飄，飄到了鄰邦，去做禮儀使者……這些大膽的想象正是學(xué)生創(chuàng)造火花的迸發(fā)，我們要及時(shí)表揚(yáng)保護(hù)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)生想象的翅膀，激活創(chuàng)新思維。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展創(chuàng)新能力

“每個(gè)人的心靈深處都渴望被人尊重與認(rèn)可，而這種需要在兒童的精神世界里特別強(qiáng)烈。”科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，所以，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)別差異、接納不同水平、采納多種評(píng)價(jià)機(jī)制，如“老師評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”“自我評(píng)價(jià)”……在各種評(píng)價(jià)中，又以老師的評(píng)價(jià)最為權(quán)威、最具影響力。老師發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來說，就像“久旱逢甘雨”的莊稼，極大的滿足了學(xué)生對(duì)贊譽(yù)的渴望。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)盡力將學(xué)生的興趣引向自我欣賞和獲得滿足上，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸至對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需要和期待上，使音樂評(píng)價(jià)形成良性循環(huán)；使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自己、了解他人，使家長了解學(xué)生，使教師深入發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的良好情境，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供契機(jī)，激發(fā)學(xué)生思考、探索、想象、從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力在音樂教學(xué)中也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市包場中心小學(xué)）