初中物理教學(xué)中“設(shè)疑討論法”的探討

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最基本形式，傳授知識，培養(yǎng)能力是中學(xué)物理教學(xué)的基本目的，要使課堂教學(xué)較好地實現(xiàn)這一目的，就必須不斷探索切合學(xué)生實際，學(xué)生又喜歡接受的教學(xué)方法。設(shè)疑討論法是教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生實際，設(shè)置疑問，組織學(xué)生討論，使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動，達到主動攝取知識，自覺提高能力的目的。本文就此方法在初中物理教學(xué)中的作用和教學(xué)過程做以探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教育教學(xué)；討論法；探討

一、設(shè)疑討論法的作用

1．學(xué)生對知識由被動接受到主動攝取

初中學(xué)生的特點是好奇心強，行動易受興趣支配，設(shè)置“疑問”可以引起學(xué)生的好奇和興趣，而討論又迎合了學(xué)生追根尋源的需要，讓學(xué)生感覺到物理的有趣和有用，很自然地使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。沒有拒絕接受知識的學(xué)生，只是有些學(xué)生因某種原因接受知識困難，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，設(shè)疑討論法對這部分學(xué)生有一定的吸引作用，使他們也能體會到成功的喜悅，克服厭學(xué)情緒，主動攝取知識。

2．提高學(xué)生的參與率和知識的接受率

在教學(xué)活動中學(xué)生是認識的主體，教學(xué)效果如何不是取決于教師的“教”，而是取決于學(xué)生的“學(xué)”，所以知識的接受率是跟學(xué)生的參與率成正比的。參與率包括：參與人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比，參與時問與總時間之比：知識的接受率包括：同一知識點：接受的學(xué)生人數(shù)與學(xué)生的總?cè)藬?shù)之比，同一名學(xué)生：接受的知識點與知識點的總數(shù)之比。

3．有利于學(xué)生能力的提高

能力是與完成某種活動有關(guān)的一種個性心理特征，是認識事物，探索知識和運用知識的本領(lǐng)，從物理學(xué)的角度看，設(shè)疑討論法可以提高學(xué)生的觀察能力，思維加工能力和分析解決問題的能力，學(xué)生根據(jù)疑問要觀察實驗．演示實驗的現(xiàn)象，閱讀課文和插圖的內(nèi)容，討論分析疑問，尋找答案，在觀察、閱讀、討論中達到了提高能力的目的。

4．利于減輕學(xué)生的心理壓力和課業(yè)負擔

設(shè)疑討論法的特點是為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，精神得以松弛，學(xué)習(xí)壓力得以緩解；另一方面“討論”和教師的適當點撥使大部分學(xué)生對知識有較深刻的理解不僅知其然而且知其所以然，所以課后復(fù)習(xí)的壓力小了，做作業(yè)的效率提高了，使減輕課業(yè)負擔成為可能。

二、設(shè)疑討論法的教學(xué)過程

課堂教學(xué)的過程與一般認識過程的區(qū)別在于除認識的主體和認識的對象外，還有教師這個第三者的作用，教師、學(xué)生和客觀事物的相互作用構(gòu)成了教學(xué)過程。在設(shè)疑討論法的教學(xué)過程中，教師的作用是精心設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生這個認識的主體積極參與活動，并適時點撥，使之達到掌握、理解、運用知識的目的。

1．精心設(shè)疑

A.“疑”要緊扣教材，突出重點，讓學(xué)生能從文字、插圖、實驗中悟出答案，做到“有的放矢”。

B.“疑”要易、中、難搭配，比例適當。使各類學(xué)生都能有興趣參與，“易”可以使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有收獲感和成功感，而“難”可吸引較優(yōu)秀的學(xué)生深入思考，引人入勝，另外這種搭配使學(xué)生對知識點有不同程度的理解，符合分層次教學(xué)的原則。

C.“疑”要環(huán)環(huán)相扣，注意與舊知識點的聯(lián)系，使之形成較完整的知識體系。

D.“疑”要有一定的趣味性，能吸引學(xué)生。

例如初二物理“壓力和壓強”一節(jié)設(shè)置了下面幾個疑問：

(1)什么是壓力?壓力是否一定跟重力有關(guān)(舉例說明)?只有在什么情況下壓力在數(shù)值上等于重力?壓力和重力有哪些區(qū)別?

(2)用一只手的兩指分別壓住圖釘?shù)募夂兔保哟髩毫r兩指的感覺如何變化，壓力相同時兩指的感覺是否相同?壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)?(注：發(fā)給每個學(xué)生一個圖釘)

(3)壓力的效果用什么物理量表示?壓強的概念、公式、單位各是什么?你知道一張報紙平放時對桌面的壓強多大嗎?其物理意義是什么?

(4)分析一下課文中幾個插圖，各圖中支持面的受力面積各是哪部分面積?你能理解P=F／S中的“S”具體是指什么面積嗎?

(5)生活中需要增大壓強或減小壓強有哪些實例，各采用的是什么方法。通過以上疑問的逐一解開，使學(xué)生對壓力和壓強兩個知識點有了較清晰、準確的理解，也達到了培養(yǎng)能力的目的。

2．討論

討論可以分兩步：一是小范圍的，與周圍同學(xué)的討論，可以互相啟發(fā)，帶動了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；二是全班性的大討論，各抒己見，取長補短，使疑問得以解開，在此期間教師既要調(diào)動學(xué)生參加討論，又要適時點撥引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

3．歸納、總結(jié)

討論的答案往往各自獨立，缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，教師要通過簡練的總結(jié)使學(xué)生對各知識點有系統(tǒng)性的理解，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

4．練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生消化、運用知識的有效手段，設(shè)計一些針對教材內(nèi)容和學(xué)生特點的，有層次性的、各種題型的練習(xí)，促進知識的鞏固和消化，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)用，教師也可通過反饋了解教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，給以糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的新思路，給以鼓勵，從而爭取最佳教學(xué)效果。

綜上所述，設(shè)疑討論法較適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，能調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，有利于知識的掌握和能力的提高，據(jù)調(diào)查幾乎所有的學(xué)生都能接受和喜歡這種方法，但怎樣才能更切合學(xué)生實際，符合課堂教學(xué)活動素質(zhì)化的需要，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，還有待于在今后的教學(xué)工作中不斷探索。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）