淺談中學德育教育

摘要：目前中國的德育課程體系一方面表現出繁多、過量而效果不好，另一方面卻存在著不完整、在應該予以重視的地方沒有給予注意的問題，例如，德育課程經常因為它是隱蔽的或無形的而被有意無意地忽視了，而各種旨在德育的活動在多數情形中常常會變成各種單純的道德行為訓練的活動，使得實際效果不強。而在中學的這一類德育課程中，存在脫離學生實際情況與發展水平、接受愿望的現象，并且知識性德育課程的內容隨著形勢的變化而變化，缺乏自身的穩定性、邏輯性與科學性。作為教育工作者應該加強對學生德育教育的理解。

關鍵詞：中學生；德育；道德教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.015

文章編號：1672-0407(2011)11-039-02 收稿日期：2011-10-20

學校德育教育在多數國家限指道德教育，我國學校德育教育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，屬于社會意識教育范疇。政治教育指形成學生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成學生一定世界觀、人生觀的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。

從德育任務的角度說，德育包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣等三個相互聯系的方面。當代學校德育教育重在培養學生的道德判斷力和道德敏感性。道德判斷力即運用一定的道德標準對一定的事件或行為進行對與錯、當與不當的判斷的能力；道德敏感性即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

從中國德育工作的最近幾十年歷史與現狀看，學校德育工作的途徑、方式與方法基本上有如下三類：1.各種正規德育課程，如公民課、思想品德課。我們將這一類課程稱作知識性的或理論性的德育課程；2.課外與校外各種班、團活動及其他校內外德育活動。我們將這一類稱作活動性的或實踐性的德育課程；3.各科教學中的德育因素，即有關學科的課堂教學中的德育作用。這種德育體系在特定的歷史時期發揮過其積極作用，而且現在仍在發揮作用。

筆者認為，中學學校德育教育應強調如下幾點。

第一，加強師德教育。所謂“學高為師，身正為范”，教師要以身作則，以身示范，努力提高自身的思想素質和政治理論水平。學校應定期地組織教師認真學習政治理論，做到緊跟時代步伐，與時俱進，并針對學生存在的思想問題有針對性地開展專題研究，從而加強學校思想教育。要結合當前形勢，在教學中堅持理論與社會實踐相結合的原則，以提高學生的政治理論水平，同時在不同學科教學中，根據學生的特點，在知識傳授的同時，啟發他們對學習必要性與目的的認識，從理論的角度幫助學生理解人生道理。讓學生建立最根本的道德標尺。

第二，注重心理健康教育，提倡個性發展教育。人的健康包括身體健康和心理健康，二者缺一不可。處于青春期的中學生往往容易情緒化，意志品質薄弱，性格尚未定型，極易受外界環境因素的影響。因此，教師要結合社會實踐，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，提高學生心理承受能力，使其學會自覺調節情緒、培養堅強意志、鍛造良好性格等，在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學的育人方法，創造性地全面開展學校德育工作。

第三，抓好常規、抓好細節。中學德育工作的重點在常規教育上，而效果則體現在細節上。養成教育在學校德育中是最基本的內容，也是學校教育的目標之一。常規教育應以《中學生守則》為基本要求，根據學校實際和學生特點再細化為可操作的具體做法。這是一個很實際的問題，教育如果沒有細化，沒有可操作性，只是停留在口頭上，是沒有效果的。這種細化的目的，是為了讓學生符合基本的行為規范，并使它落到實處，產生實際的效果。對此，可根據《中學生守則》制定學生一日常規、課堂常規、自習常規，將要求落實在學校教育的各個環節上。

總的來說，中學時期是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的初始時期，這個時期的德育教育顯得尤為重要。然而，這個年齡段的學生辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。對此，學校必須按照素質教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質教育為總體目標，提高學校教育的效能，正確處理德育和智育、體育、美育的關系，把德育研究與德育教育緊密結合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點，切實加強教師隊伍建設，充分發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德、智、體、美諸方面全面發展。