語文教學中的導語設計

摘 要：一堂成功的語文課，成功導語的設計，無疑是最佳的手段。掌握了導語的妙用，就如同拿到了一把開啟智慧殿堂的鑰匙，使得課堂教學達到事半功倍的效果。導語，是我們俗稱的引言，是我們講課的第一個環(huán)節(jié)。它雖然占有整節(jié)課程的時間不多，但是卻占有舉足輕重的地位，俗話說的好：好的開始是成功的一半，導語的成功與否直接影響著這堂課的進展情況。可見，導語相對于一節(jié)課來說，是多么的重要。所以我們應該重視起導語的重要性，這樣才能使得課程先聲奪人、引人入勝。

關鍵詞：中職學校；語文教學；導語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0297-01

課程的導語的設計，應該有自身獨特的方法和理念，具體問題具體分析，切忌千篇一律。語文不同于其他學科，這門課程給我們教師留有很大的發(fā)揮空間，所以我們應該根據不同題材的課文來設計不同的導言，這樣因材施教，才能達到好的教學效果，使得自己的導言部分能夠“一鳴驚人”，進而很快地抓住學生的好奇心，把他們的目光牢牢地鎖在課程的講授中。興趣是學生們最好的老師，引起他們的求知欲，讓他們主動的去學習、去研究、去探索，使得他們能夠有學習的主動性，這才是我們教師所希望看到的。那么怎樣才能設計出受到學生們歡迎的導言呢？筆者想在下面的陳述中，給予其他同行們一些幫助。

一、興趣是最好的老師

我們教師都知道，故事對于一個孩子來說是極富于吸引力的，這個特點同時適用于中職學校的學生們，老師把所要教授的課程以講故事的形式代入，一方面，能夠很容易引起學生們的共鳴，激發(fā)起他們的學習興趣，集中他們的精力去聽課，并且可以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。學生們對我們所講授的課文感興趣，就能促使他們由被動學習轉為主動學習，讓他們發(fā)揮他們的能動性，自我研究和自主學習，這樣我們的教學才能收到更為理想的效果。比如：在我們講授《在烈日和暴雨下》這片課文的時候，我們可以把學生們所熟知的《駱駝祥子》的故事引入，把學生的興趣點指引到故事中來，把不同課文中祥子的形象做比較，這樣更能加深同學們對所學課文中祥子形象的理解。還有，在講解古文時也可以這樣處理，如《孔雀東南飛》，這是一首長篇敘事詩，學生理解有一定的難度，因此，在講解時，我運用了講故事的方法，把大家熟知的牛郎織女、梁祝化蝶古代愛情故事講給他們。如此以來，學生們通過講解課文，理清了文章的思路，把握了文章的思想內容，進而可以使得學生們的求知欲望更加強烈，也加深了對知識的理解，增強了對知識的記憶。這樣看來，凡事故事性強的記敘文或小說題材的課文都可以采用講故事的形式來開篇。還需要提的是一些大家熟知的成語故事，在語文教學中占很重要的一席地位。

二、游戲是最好的引導員

雖然我們中職學校的學生都是一群中學生，但是即使是這樣的年紀，游戲對于他們的“殺傷力”仍然是不可小覷的。游戲能啟發(fā)學生們的思維，鍛煉他們的思考能力。我們教師可以在設計導言的時候，采用做游戲這樣的方式，來調動學生的積極思維。這樣，不僅學生們的思維能力得到了訓練，也使得原本沉悶的課堂變得生動活潑了起來，可以讓老師和學生之間形成一個良好的互動，進而使得枯燥的說明文變得妙趣橫生。

三、教具是輔助教學的重要手段

作為一名教師，教具是我們再熟悉不過的事物了，但是未必每一個教師都能把教具這個看似普通的教學輔助工具用活。我們在設計導語的時候，也可以借用教具的力量來使得我們的教學更為便捷。我們教師可以在講授課文之前，先給學生們展示課文中所涉及到的掛圖、模型、錄音和動畫等等，這樣不僅可以使得學生們在感官上對課文有了一個立體和感性的認識，還有助于對課文內容的理解。比如：魯迅先生所寫的《祝福》中，有對祥林嫂不同時期的描述，我們可以給學生們放映影片，提示學生們留心觀察祥林嫂不同時期的眼神的變化，讓學生深切體驗舊社會的黑暗和封建禮教吃人的本質。特別是對封建禮教，給予了強烈的鞭撻，表現出魯迅對于那個時代受迫害婦女的同情。

四、介紹作者為導語部分

導語部分介紹作者是我們教師引入課文一種常用的教學手段。這樣的導語設計自然，能夠和下面的課文講授連接，顯得比較順理成章，讓學生們在學習過程中形成一個比較系統(tǒng)的體系。學生們了解了作者所處的時代背景和他的一些生活經歷，這些都對學生加深對課文的了解具有一定的幫助。在學生所學習的課文中，接觸最多的作者莫過于魯迅了，我們可以讓學生們自己找關于魯迅的資料，在我們學習魯迅作品的時候，就更能得心應手了。如果作者的經歷比較復雜，我們介紹時就不能長篇大論地籠統(tǒng)敘述，而應該突出一兩點能對學生產生深刻影響的東西。如介紹《回延安》的作者賀敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培養(yǎng)成人，使作者愛黨、愛延安人民的一片真情引起學生的共鳴。這是語文教學中運用最多的。

五、以作品寫作背景為導語

我們所學習的每篇課文都有自己獨特的時代背景和寫作的緣由。如果學生沒有很好的去了解過所學課文所處的時代背景，那么就很難和作者所要敘述的內容產生共鳴，也不好掌握文章所要表達的主題思想。所以以作品寫作背景為導語是一種很普及，也很實用的導語設計。這樣有助于學生們加深對課文的理解，也極大地提高了他們的學習興致。這樣一來，我們在分析課文的時候就容易多了。

六、以疑問的形式為導語

學生是最愛問問題的群體，學生能在提問的過程中，獲得對自己有益的知識。所以我們教師可以以問答的形式來設計導語，這樣不僅可以促進學生們的思維能力，還能激發(fā)學生們的好奇心，引起學生們對課文內容深層次的思考。讓學生們帶著問題去閱讀課文，學生就能輕而易舉地掌握課文的寫作脈絡。

綜上所述，根據文章體裁，選擇適合的導語，創(chuàng)設意境，在一定程度上能使學生體味到強烈的語文實感，激起了學生的學習興趣，激發(fā)了學生強烈的求知欲望。對語文的教學可以收到事半功倍的效果。

作者單位：吉林省四平市職業(yè)技術教育中心