淺談多媒體在機電專業(yè)教學中的應用

摘 要：在我們?nèi)粘５慕虒W活動中，在重視專業(yè)課基礎教學的同時，也要同時兼顧對學生進行其他專業(yè)的有利滲透，豐富他們的知識面，幫助他們增加多項技能。把理論和實踐更好的結合起來，讓學生們可以在實踐的過程中學以致用。

關鍵詞：多媒體；機電一體化；專業(yè)課；教學方式

中圖分類號：TH-39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0327-01

在大力倡導素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已經(jīng)不能滿足學生日益豐富的求知欲。怎樣才能充分的調(diào)動學生們學習的積極性，讓他們體會到學習的快樂，能夠更好的把所學應用到實踐中，這就需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，把多樣性的教學技術帶入到課堂中，其中多媒體技術就是現(xiàn)代社會最為普遍的教學新模式之一，它的多樣性、集成性和交互性等特點，使得原本沉悶、單調(diào)的機電專業(yè)教學課堂變得更為生動、形象。如果我們能夠科學合理的把多媒體技術應用到我們的日常教學中，這樣不僅可以充分調(diào)動學生學習機電的積極性，還能鍛煉他們的思維模式，變單一化思維轉(zhuǎn)向多維化思維，這樣大大提高了學生們的學習效率，也進而提高了我們的教學質(zhì)量。

多媒體CAI—計算機輔助教學為我們教師的教育方式注入了新的血液，它的集成性、交互性、可控性、實時性等特點都為奮斗在教育第一線的教育工作者們提供了便利，受到了他們的普遍歡迎。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著明顯的優(yōu)越性，它的一個重要特點就是從聲音、圖像、動畫等多方位刺激學生的感官，吸引學生的注意力，提高學生對知識的汲取和攝取知識的效率。作為一名中等職業(yè)教育中機電的教師，我深知中等職業(yè)學生的基礎差，而且課程門類很多，技術要求高，課時很緊湊，教學內(nèi)容一般枯燥和課本化。在講授中教師常會遇到困惑，一些原理、示意圖、機構的運動等無法用語言表述，學生也是霧里看花，水中望月，聽不懂其所以然，厭倦深奧、乏味的專業(yè)理論，從而學不會，慢慢的專業(yè)課越拉越遠，使得很多學生產(chǎn)生了厭學情緒，討厭上專業(yè)課。為了改變這一尷尬的現(xiàn)狀，就需要我們教師引進更為豐富的教學手段，這樣一來，內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑、程度難易相當、理論和實踐結合緊密、操作界面簡單易行的多媒體CAI就從眾多的教育方式中脫穎而出了。這樣新的教學手段使得傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，為沉悶的教學過程帶來了一股新的空氣。生動形象的教學模式大大地調(diào)動了學生學習專業(yè)課的積極性，極大地提高了我們教師的教學效率。

機械制圖是我校機電專業(yè)類的一門重要技術基礎課和工具課。它除了有著自身的科學基本內(nèi)容外，還與其它一些相關專業(yè)課和生產(chǎn)實習有著密切的聯(lián)系。其中這門課程最為重要的一個教學目標就是培養(yǎng)學生的識圖能力和空間想象力。

首先，利用計算機多媒體新式教學手段提高學生的觀察力。拿機械制圖這門課來說，培養(yǎng)學生的觀察力是教學的首要任務。在《機械制圖》教學內(nèi)容中，有許多研究物體空間結構的問題，如相貫線、剖視圖知識點使用實物模型，雖然能反映物體的立體構造，但對于一些結構較復雜的物體由于受模式大小限制，每個部分體積都較小，很難每個同學都清楚看到。如果我們學生缺失了這種能力，就會使得已有形象的儲備不完備，更不要說，形成豐富的想象力、理性完備的理論概括和發(fā)散性的創(chuàng)造性思維了。所以如何鍛煉學生的觀察力就變得尤為重要，我們在教學過程中要由淺到深、由簡到繁、循序漸進地培養(yǎng)學生的觀察力。那么如何才能把計算機多媒體技術應用到培養(yǎng)學生觀察力中呢？比如：我們教師可以用電腦做出形象各異的立體圖形，讓學生進行觀察，而且我們可以讓學生在網(wǎng)絡教室里，用學生機自由地轉(zhuǎn)動這些立體圖形，觀察它們的投影情況和點線面的構成。這樣就能給學生一個很直面的感官體驗。學生在無形中就記住了大量的基本幾何圖形，大大鍛煉了自身的觀察力。為以后講授形體分析做了更為完備的儲備，也為培養(yǎng)學生洞見想象力和識圖能力打下了堅實的基礎。《機械制圖》這門課程，需要學生做大量的作圖題，根據(jù)學生的做題情況教師才能從中檢測出課堂教學的質(zhì)量，除了制作教學演示型的課件，還有練習型的課件，利用多媒體向?qū)W生展示教學問題，學生可以馬上回答，計算機也會立刻反饋出答案的正確與否，這樣大大縮短了評卷的時間，也使得答題方式更為多彩多樣。這樣以來，有利于老師及時了解學生的掌握情況，形成了教師與學生之間的良好互動。讓學生理論與實踐相結合，增強學生創(chuàng)新的能力。在機械制圖中，我們就常用繪圖來促進識圖能力的提高，這樣繪圖過程又增加了學生的繪圖能力和動手能力。我們可以讓學生在電腦上用AUTOCAD及3DMAX等技術軟件自己動手制作簡單的立體圖像，這樣能夠豐富自身的形象思維，大大降低了學習的難度，借助多媒體這項技術提高自己的空間想象力，進而使得學生的學習積極性明顯提高。

其次，計算機等教學媒體繪制的立體圖形有利于培養(yǎng)學生的立體思維能力、樹立空間概念。制圖是將立體轉(zhuǎn)化為平面，識圖是將平面轉(zhuǎn)化為立體，這就要求學生形成立體思維，并具備識圖的空間想象力。對于剛?cè)胄５穆毿Ｉ鷣碚f，這一群體知識儲備較少，立體思維能力差，對于空間幾乎沒有概念，只能憑借基本生活經(jīng)驗的積累識別一些簡單的立體圖形。如簡單的長方體、正方體、圓柱體等。針對這類學生群體，在教學中充分使用計算機等教學媒體，讓學生先觀看大量基本立體圖形，再動手繪制。在初期，為培養(yǎng)學生的興趣，避免理論知識的枯燥乏味，并不要求學生嚴格按照軸測圖繪制。但也不能任學生信馬由韁、隨意發(fā)揮，教師要在此時充分發(fā)揮引導作用，指導學生繪制比較接近正等側(cè)的草圖。經(jīng)過訓練，學生在教師的指導下能夠迅速繪制出圓柱體、棱柱體等基本立體圖，雖然此時學生繪制的圖形不夠規(guī)范，但通過線條的變化學生能夠區(qū)別面的變化，通過繪制對基本幾何圖形的輪廓有了了解，空間概念已基本形成，在繪制中學生的興趣被大大激發(fā)，消除了識圖、繪圖的畏難情緒。在此基礎上，再進一步引導學生根據(jù)軸測圖繪制標準、復雜的圖形。在中等職業(yè)學校教學活動中利用多媒體CAI是一個具有創(chuàng)新精神的舉動，也給我們教師提出了新的課題。

總之，要充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用，加強師生之間的全方位、多層次的交流，集群體的智慧，使教師的指導以形象生動取代抽象的表達，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，促進學生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學生的探求精神和創(chuàng)新意識，從而達到優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質(zhì)量，也能夠使自己的教學水平攀上一個新的高度。

作者單位：吉林省四平市職業(yè)技術教育中心