高校設計素描教學中的新探索

摘 要：隨著現代藝術的多元化發展，傳統的素描基礎教育模式已經不再適應現代藝術專業教學的要求。素描基礎教學中新的實踐探索和研究力圖建構一種既具有普適性，又有針對形的教學新秩序。本文從目前存在的問題、影響因素和在實踐中總結的教學方法等三個方面來闡述筆者的觀點。

關鍵詞：多元；創新；實踐教學

中圖分類號：J214；J504 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0331-01

在高校藝術專業教育中，基礎造型教學是每一個專業學院重視研究的課題。隨著教學綜合化和藝術多元化發展的趨勢，作為美術專業的基礎教學應在理念和教法上創新與改革，體現其設計素描教學的特性，針對于學生的不同特點，注重特性的培養與提高，使學生擁有獨特的藝術語言，適應專業發展的需要。這給作為教育實施者的我們提出了新的要求和實踐探索。

一、創新培養是設計素描課程多元化教學中函待解決的問題

設計素描是藝術專業教學中的一門必修課，作為藝術造型基礎的素描課程，它能傳達出藝術設計者對自然和生活中所觀察到的物象最獨特的感受和表現形式，是從事藝術活動的起點。在以往的教學中，采用了傳統講授法和演示法等，但很難解決不同學生在理念、探索和語言表現上的差異問題，以此很難符合多元化的教育理念和人才培養方式。傳統素描教育方式在教學觀念和表現形式上有較強的嚴謹性和統一性，還有些脫離不了高考的模式，這樣也是學生的創造性思維能力受到了很大的局限性。因此也出現了許多學生的作品“千篇一律”的現象，最明顯的就是對畫面中的認識和思考能力缺失的負面效果。

二、設計素描中的創新教學的方法及教學中影響創新能力的課題研究

設計素描在教學過程中新的實踐研究的目的是創新，是爭取在有限的學時內通過系列的課題訓練、理論講授、寫生輔導，自己尋找“母題”、運用多種表現手法找到自己的繪畫語言和設計語言。學生在概念認知、語言體驗、表現力培養三個階段教學過程中獲取設計素描所給予的設計營養，完成從素描走向設計的任務，從自然形態中獲取形態表象和生命機體中的洞察力，從而超越模仿，達到主動性的認識與創造，更好地為以后的專業課奠定基礎。

針對于一些藝術高校或是專科院校大一學生的特點引導學生尋找和發現自身的特長，真正體現因材施教，使學生在大學一年級打好專業基礎，為自己的專業性學習鋪墊堅固基石。高校中有一部分學生美術基礎相對來說有些薄弱，還有非藝術專業招生的藝術學生，針對這一情況，設計素描的教學更要求我們的素描走向多元化，不僅要求學生創造新型的、審美的空間形態，更重要的是讓學生在造型基礎訓練中，滲透著創造性思維和想象力；并養成一種敢于動手實踐的能力，使素描學習和創作實踐緊密聯系在一起，使學生的作品有了新的表現。

三、在教學過程中開展案例教學的實踐和探索

針對現代教學中存在的缺乏先進教學理念、教學方法守舊、學生基本功和藝術審美思維能力普遍偏低等問題，新的實踐探索中的主要內容為打破傳統的教學模式，改進教學方法：

（一）引導學生發現周圍自己熟悉的物象

受到歷年教學經驗的影響，許多教師將一些常用的物體組合模式、所謂“經典”的觀察方法和構圖模式直接在創作作品中應用。這使學生不僅不能脫離高考模式，也禁錮了學生的思維，更不利于一些非藝術類考生的發展與自信。所以在基礎教學中，讓學生去尋找和發現自己熟悉和喜歡的事物，參與其中地進行選擇物體，進行多視點、多角度、多方位的立體觀察，讓其自主、自由的在畫面上表達，教師要在關鍵時刻對其學生的構想提出合理化建議，使學生對繪畫產生濃厚的興趣，主動學習。

（二）找到切入點，體現新穎的構圖形式

在教學過程中的三個創新模塊：

作品第一張：“放大鏡”——在造型中，分析事物的形體到微小部分，分析到極致，從中找到與傳統作業不同的表現語言。

作品第二張：“偷窺鏡”——在表現中，借助于另一透明事物（或半透明）分析對象，從而開闊視野，找到特殊表現形式。

作品第三張：“搞破壞”——在表現中，將事物進行打散和重組的訓練。將事物表面進行類似于撕裂、敲打（撞擊）、破碎等形式感的打散，根據構圖的需要再將物體進行重新組合，從中找到新的感覺。

（三）采用不同的繪畫材料和表現手法

學生用的最多的是鉛筆，表現手法多以排線為主。而在設計素描創作時可以引導學生先制作再繪畫，如對自己提出的“母題”先進行主觀的制造，使物象表面產生另一種物象的表面視覺體驗?？刹捎枚喾N不同的材料來表現畫面，適當時可采用數字媒體技術。

在教學過程中，教師對學生的指導是按照藝術本質和藝術規律進行，給學生藝術觀和認知論，再加之技巧和手法，此次教學已經從“畫什么”轉向“怎么畫”，又提升到“怎么認識”的深度，解開千篇一律的機械教學模式，學生受益很大，見效最快，增強學生學習的信心。學生的作品因而體現了一種生動性、想象性和隨機應變的處理能力，為進一步攀登藝術高峰打下堅實基礎。

（四）多讀好書提高自身的文化內涵。

創新型的藝術語言，是個人的修養和素質，體現著個人思想。為提高學生創造力和藝術鑒賞力，必須通過大量的基礎閱讀才能培養學生的自我藝術潛質。學生在大量基礎閱讀中能積累知識并在作品中體現獨特的語言。

結束語：設計素描作為視覺思維訓練與藝術專業的基礎教學，應在培養學生素描認識的基礎上，突出學生本專業特色，根據不同專業學生制定不同的教學理念和表現方式，改革傳統的教學模式，體現創新思維，使學生們體現不同的風格，才能體現當今藝術教育的多元。

作者單位：吉林農業大學發展學院

參考文獻：

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[2]王中義，許江.從素描走向設計.杭州:浙江美術學院出版社，1992.

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