高職院校實施目標管理有效方法的初探

摘 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，本文對高職院校實施目標管理的有效方法進行了探討，以期為進一步深化高職院校的目標管理提供一點理論參考。

關鍵詞：目標管理；高職院校；有效方法；初探

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0326-01

引言：由于我國的高職教育起步較晚，專業(yè)水平起點參差不齊，隨著市場就業(yè)形勢的發(fā)展，院校在管理模式等方面問題凸顯，過去一些較適用的管理方案逐步失去往日的效用，不僅不利于學校的管理，而且在發(fā)展中正阻礙著學校管理的運行。因此，重新審視目標管理在高職院校中的作用，并將其合理地運用到當前高職院校的日常運行中，對加強當前高職教育管理和不斷提高高職院校管理水平具有顯著意義。

一、領導先進的管理思想是貫徹實施目標管理的關鍵所在

學校領導者實施目標管理的新觀念應是樹立適應當前新形勢下教學管理需要，這是推進學校管理的關鍵所在。如果學校領導者缺乏對管理新理念的認知，就會造成許多問題舉步維艱。例如在學校目標的管理過程中、如果沒有領導者的管理、協(xié)同和參與是難以達到既定目標的。學校管理目標體系是以服務教學目標為基礎的，而學校在實施目標管理分解與展開的同時，必須為學校廣大教職工實施教學目標管理提供物質和信息等前提條件，營造和諧環(huán)境。一言以蔽之，沒有學校領導對教學目標管理的認識、支持和落實，結果都是難以想象的。無論在管理中單純是實行分權或者減輕領導者的工作量和責任，實施目標管理首先必須是轉變領導工作的范式。相反，由于管理目標和責任進一步推進，管理水平日益提高，對領導者的管理理念和管理方法進一步提高了要求：一是學校領導者要從傳統(tǒng)管理方式中解放出來，不再埋頭日常事務，應抓住問題的關鍵所在，將日常管理轉向統(tǒng)籌全局，在復雜的管理中準確地辨析因果關聯(lián)和預測未來發(fā)展趨向，同時結合自身管理經(jīng)驗，從多維管理方法中，選擇最優(yōu)管理方法。二是學校領導者要與時俱進，提高自身管理水平，包括組織能力、決策方案、領導藝術、調控能力及人格魅力等方面的能力。三是目標管理是一種強化領導水平，落實管理方法的機制。為此要提高思想認識，牢固樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、狠抓落實的精神，以改革來帶動學校的目標管理。

二、高職院校發(fā)展目標的確立是實施目標管理的基礎

教育目標和管理目標是學校目標的構成主要構成要素。應把二者辯證統(tǒng)一起來，在制定目標時實現(xiàn)總體目標的統(tǒng)一，重點發(fā)揮出目標激勵作用和導向作用。在計劃和實施目標的進程之中，應設法使管理人和教職員工團結協(xié)作，體現(xiàn)出二者的責任感和協(xié)作精神，來保證高職院校各項管理工作達到既定的目標。同時還應充分考慮到目前高職院校的現(xiàn)狀，立足現(xiàn)實、管理水平、生源和師資等子因素。其次，在高職院校的遠景規(guī)劃和“實現(xiàn)管理整合”的遠、近期目標中，兩個子因素應相輔相成，為實現(xiàn)了本校管理目標的科學性、規(guī)范性和合理性等目標管理模式的實施提供了保障。

三、針對不同的教師需求采取不同的激勵方式是事實目標管理的重要方法

根據(jù)管理學的原理、調動人們積極性的主要有效途徑有三個；一是與滿足需要；二是設置動力目標；三是強化個體行為。獎勵法是學校管理中用來滿足教師需要的常用激勵方法之一。獎勵法包括物質和精神兩個方面的獎勵，在實踐中，高職院校一般都采用物質獎和精神獎勵相結合的策略，但是對于教師個體來講，獎勵法應針對其不同需要，采用不同的方法。如果在目標管理中忽略了教師的需要內涵，千篇一律地獎勵，則很難達到理想效果。在現(xiàn)實管理中，多數(shù)人誤認為精神獎勵不起作用，只有物質方面獎勵才能起作用。師者所以傳道授業(yè)解惑也。如果能得到管理者的認同、接受富有挑戰(zhàn)性的工作任務，或支持其工作自主權等，就能達到理想的獎勵效果，針對不同教師的不同需求，適時滿足教師現(xiàn)實需要，更能達到目標管理的理想效果。

四、組建高效的學校管理機制是實施目標管理的核心

為了使各高職院校的目標管理科學運行，互相協(xié)作來促進管理總目標的實施，首先要有一個高效的學校管理機構是關鍵所在。高效的學校目標管理應做到以下幾點：一是要有高效的學校管理機制；二是能依據(jù)管理目標做出有科學的決策；三是領導集體要精誠團結、身正為范；四是干讓廣大教職員工佩服和折服。要積極構筑當前高職院校的管理機制，首先領導應整理管理思路，應以市場需求為導向，以管理為基礎，以技能為核心，以就業(yè)為生命”的先進辦學理念，并為實現(xiàn)目標付諸行動。學院領導應政令暢通，來保障了學校實施目標管理工作的流程，使得整個學校凝聚力強、工作熱情高。

五、要定性與定量結合的考評結果是事實目標管理的重要舉措

依據(jù)學校管理工作自身的規(guī)律，學校的目標管理范式和途徑的執(zhí)行角應和企業(yè)管理有所區(qū)別。一方面，管理者在參照企業(yè)先進管理經(jīng)驗的同時，也要深刻意識到目前高職院校學校在管理方面特殊性。學校的特殊性體現(xiàn)在考評方面無法具體量化，只能通過定性的方法來考核。為此在實施管理目標中，應采取定性與定量相結合的綜合評估方案。例如針對廣大教職員工不僅要考查其教學質量，而且要結合學生上課的出勤率、年終考核及學生對老師的綜合考量來進行量化評估。同時還可以采用量化與小組評價相結合的綜合評估法進行評估。此法既注重現(xiàn)實又兼顧民主，既結合了學校現(xiàn)狀，又能體現(xiàn)全面貫徹黨的教育方針。對那些無法量化的細則，可采用比較具體的定性考評進行綜合評估，盡量做到規(guī)范化。

作者單位：信陽涉外職業(yè)技術學院

作者簡介：晏祎（1978.4— ），河南省光山縣人，碩士學歷，工作單位：信陽涉外職業(yè)技術學院、職務：副院長。

參考文獻：

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