樹立正確觀念 推動高職院校學生就業(yè)

隨著信息時代的來臨，社會經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構逐步變革，就業(yè)崗位對人才的知識水平不斷提高，但就業(yè)崗位數(shù)量卻迅速減少，與之相反，就業(yè)人口的數(shù)量卻不斷增加，造成我國的勞動就業(yè)形勢日益嚴峻、情況極其復雜。嚴峻的就業(yè)形式帶來的就業(yè)問題已成為限制我國職業(yè)教育發(fā)展和生源不足的主要原因。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.“高不成、低不就”現(xiàn)狀嚴重。 高職院校畢業(yè)生普遍缺乏對自身的準確認識和定位，在擇業(yè)時，確定的目標過高，與自己的知識水平、個人能力不相適應。例如，通過調(diào)查分析，畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時，偏重于選擇事業(yè)單位、國家機關和國有企業(yè)等國有單位，總想著一步到位，一崗定終身；在選擇工作地域時，首選東南沿海等發(fā)達地區(qū)，不愿意到東北、西部等偏遠落后地區(qū)；在工薪待遇方面，看不上低工資，總想當白領，拿高工資。因此，造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)嚴重的“高不成、低不就”現(xiàn)狀。

2.畢業(yè)生缺乏“專業(yè)”的就業(yè)指導。據(jù)調(diào)查，目前，大多高職院校尚未建立就業(yè)指導服務體系，缺乏經(jīng)過專門培訓的就業(yè)指導老師，使得學校對學生進行素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、創(chuàng)業(yè)指導等方面的能力明顯不足，無法滿足對學生的就業(yè)指導需求。缺乏就業(yè)指導的畢業(yè)生在擇業(yè)時顯得盲目、無序、從眾。

3.“專業(yè)設置、課程設置”不合理。高職院校高等職業(yè)技術教育的性質(zhì)決定了其在專業(yè)、課程設置方面應以市場需求為牽引，以被業(yè)為導向。但當前大部分高職院校仍沿用普通高等教育的專業(yè)設置、課程設置，與市場經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構的變動與調(diào)整相脫節(jié)，無法突出高職院校的“高職”特色，造成學生的專業(yè)知識結構、能力和素質(zhì)無法適應市場對人才的需求。

4.實踐教學少，學生實踐能力差。培養(yǎng)掌握一定專業(yè)基礎理論知識、具有較強實用技能的生產(chǎn)和工作第一線的技術人才（含管理、操作、服務等）是高等職業(yè)技術教育的核心目標。目前，相當一部分院校（尤其是工科院校）的試驗設備、實習場所不足，造成學生的實習、實踐機會無法滿足培養(yǎng)“職業(yè)技術型”人才的需求，學生的實踐能力、動手操作能力較低。

二、推動高職院校畢業(yè)生就業(yè)的觀念

1.樹立“全員抓就業(yè)”意識。 如何增強學生的就業(yè)能力，提高學生的就業(yè)率，是高職院校教育工作的核心任務。因此，高職院校應樹立“全員抓就業(yè)”的工作意識，并把“學生就業(yè)工作”貫穿于院校教育工作的全過程。同時，制定畢業(yè)生就業(yè)責任制，建立院、系、教研室三級就業(yè)管理體制，學院院長、書記為就業(yè)工作第一責任人，由主管學生工作的副書記全面抓學生就業(yè)工作，嚴格落實畢業(yè)就業(yè)責任制。把學生就業(yè)率列入教職工年終考評指標體系，把學生就業(yè)情況直接與個人的發(fā)展、獎勵掛鉤。

2.樹立正確的擇業(yè)觀。高職學生的擇業(yè)觀是影響其就業(yè)率的主導因素。在當今激烈的市場競爭環(huán)境下，高職學生應形成愛職敬業(yè)的思想意識，具備吃苦耐勞，干一行、愛一行，積極到農(nóng)村、到基層就業(yè)的實干精神，養(yǎng)成自信、踏實、努力的工作作風，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的正確擇業(yè)觀。同時，應根據(jù)自己的能力和特長選擇適合自己的崗位，撇棄就業(yè)“一次到位”的思想，在工作實踐中不斷提高自己的能力，以能力謀崗位。

三、推動高職院校畢業(yè)生就業(yè)的對策

高職院校畢業(yè)生工作是一項既要求全面、又要求突出重點的的工作。因此，開展高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作在全面落實就業(yè)責任制度、著力提升學生整體素質(zhì)的同時，需要再加強以下幾方面工作。

1.實行全程化學生就業(yè)指導教育。全程化的就業(yè)指導對于培養(yǎng)學生與市場需求相適應的就業(yè)觀念，提高學生的擇業(yè)能力與技巧具有重要意義。因此，高職院校必須強化學生就業(yè)指導，首先，高職院校應把就業(yè)指導納入教學計劃，從學生入學直至畢業(yè)離校，分層次、分階段、針對性地進行全程化就業(yè)教育指導，使學生樹立正確的就業(yè)觀念；其次，著眼人才培養(yǎng)目標，明確就業(yè)指導任務、內(nèi)容和措施；再其次，緊貼市場發(fā)展，了解社會需求，建立一支高質(zhì)量、高水準的學生就業(yè)指導教師隊伍。同時，注重采用報告、講座等多手段，通過報紙、廣播等多渠道對學生進行就業(yè)指導，使學生熟悉國家的就業(yè)政策。

2.著眼市場需求，完善專業(yè)和課程設置。 高職院校完善的專業(yè)和課程設置是培養(yǎng)知識豐富、技能熟練、適應市場需求畢業(yè)學生的根本基礎。因此，高職院校在進行專業(yè)和課程設置時，首先，應定期組織有關人員到相關行業(yè)進行調(diào)研，聽取用人單位的建設性建議，收集各行業(yè)的發(fā)展情況和人才需求信息；其次，應定期邀請各行業(yè)的部門領導、專家、管理和技術人員到學校作報告，邀請他們參加學校的“專業(yè)發(fā)展與建設研討會”，給學校專業(yè)和課程設置提需求和建議；再其次，應以培養(yǎng)學生扎實的職業(yè)技能、深厚的崗位業(yè)務知識為目標，基礎理論課程設置必須以應用為目的，以夠用為原則，專業(yè)課設置以針對性和實用性為目標，加強學生的技能培養(yǎng)。

3.學校教育與企業(yè)、行業(yè)緊密結合，提高學生實踐能力。良好的實習、訓練條件是提高學生實際實踐能力的重要途徑。因此，高職院校如何為學生創(chuàng)造寶貴的實習條件和機會已成為影響學生實踐能力提升的核心要素。首先，學校應重點加強校內(nèi)教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結合的多功能實踐教學基地建設；其次，為解決學校自籌資金建設教學訓練基地資金不足的問題，學校可加強與社會、行業(yè)和企業(yè)之間的產(chǎn)學合作，這樣不僅可以實現(xiàn)學校的知識資源與企業(yè)的設備、技術資源的互補融合，而且可以為學生提供一線崗位的實習機會和為企業(yè)提供免費的人力資源，實現(xiàn)學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，相互促進、共同發(fā)展。

4.基于信息網(wǎng)絡平臺建立用人單位與畢業(yè)生之間的聯(lián)系渠道。在當今信息社會中，如何利用手中的信息化設備及時獲取用人單位的人才需求信息，實現(xiàn)用人單位需要人才與畢業(yè)學生知識技能的匹配是提高學生就業(yè)率的有效途徑。因此，學校在著眼市場需求，提高畢業(yè)學生知識和技能的同時，應充分利用信息服務平臺，及時搜集、整理各級部門組織的網(wǎng)上招聘信息，鼓勵學生積極參加網(wǎng)上招聘活動。應主動與相關用人單位建立聯(lián)系，及時了解相關用人單位的招聘信息，邀請用人單位到學校進行現(xiàn)場招聘。同時，學校還應對學生進行就業(yè)政策、面試技巧等教育，幫助學生建立就業(yè)電子檔案，使學生可利用網(wǎng)絡進行電子投檔和網(wǎng)絡面試。

5.鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。 激烈的競爭與多樣的商機共同存在于市場經(jīng)濟之中，在當前人才過剩與就業(yè)機會銳減的現(xiàn)實矛盾中，自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時也有可能給社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。因此，高職院校教育在提高學生知識水平和技能素質(zhì)的同時，應加強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，以舉辦創(chuàng)業(yè)方案大賽的活動方式不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。應建立學生創(chuàng)業(yè)基金，對于切實可行的創(chuàng)業(yè)項目，學?？山o予一定的經(jīng)費資助；建立創(chuàng)業(yè)指導團隊，給創(chuàng)業(yè)者提供跟蹤指導服務。

（作者單位：西安職業(yè)技術學院）