識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新的一點(diǎn)嘗試

〔關(guān)鍵詞〕 語文；識(shí)字教學(xué)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）09（B）—0044—01

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。識(shí)字能力的培養(yǎng)則是識(shí)字教學(xué)中最基本的任務(wù)。那么，如何能夠在低年級(jí)順利達(dá)到其目的呢？筆者通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，有一些識(shí)字教學(xué)的體會(huì)。

一、利用識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效地傳授一些漢字知識(shí)

一年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字，他們年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，正是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教師要充分利用這一契機(jī)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們在輕松愉快的游戲中學(xué)會(huì)必要的識(shí)字知識(shí)。教師要一筆一畫地去教筆畫名稱，讓學(xué)生做到口會(huì)說，手會(huì)寫，牢固掌握名稱，融會(huì)貫通，切切實(shí)實(shí)地打好識(shí)字的基本功。

同時(shí)，教師要重視筆順規(guī)則的示范教學(xué)，運(yùn)用電教媒體充分展示筆順規(guī)則，讓學(xué)生形象地感受筆順規(guī)則。教師還可通過兒歌、游戲等方法，使學(xué)生在玩樂中對筆順有初步的了解。

二、運(yùn)用多種方法教給學(xué)生識(shí)字的技巧，培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)習(xí)也是如此，教師要通過各種渠道教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去分析字形、記憶字形和獨(dú)立識(shí)字。以下幾種識(shí)字方法可供教師參考。

1.熟字加一部分的識(shí)字方法。到了一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的獨(dú)體字，記住了一些筆畫名稱，這時(shí)，教師可以運(yùn)用熟字加一部分的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。如教師教會(huì)“木”字后，就可以通過“木”字讓學(xué)生學(xué)會(huì)“禾”、“米”、“本”、“術(shù)”等字，教會(huì)“日”字后，就可以通過“日”字讓學(xué)生學(xué)會(huì)“目”、“百”、“白”、“旦”等字。

2．熟字比較法。比較和辨別也是學(xué)生識(shí)字的一種有效方法。教師通過一些學(xué)生已掌握的字與要學(xué)的新字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分析異同，以加強(qiáng)記憶。如“禾”和“和”，“苗”和“田”，“兩”和“輛”，“爭”和“凈”等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析，辨別出兩個(gè)字的異同，然后再組詞，口頭造句，讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)生字。

3．熟字加偏旁識(shí)字法。對于一些合體字，教師可以運(yùn)用這種方法，在學(xué)生已掌握的字上加偏旁，組成新字。這樣，可以提高學(xué)生的識(shí)字速度，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了要學(xué)習(xí)的字，又復(fù)習(xí)鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，并且提高了學(xué)生的分析能力。如“放”、“遠(yuǎn)”、“園”、“趕”等字就可以用這種方法。

4．加減筆畫的識(shí)字方法。為了讓學(xué)生對漢字有整體的印象，教師可以把漢字兩部分分開，寫成算式加強(qiáng)記憶，如“女”＋“少”＝“妙”，“米”＋“青”＝“精”，“立”＋“日”＝“音”，“王”＋“見”＝“現(xiàn)”等，然后讓學(xué)生像讀數(shù)學(xué)題一樣讀一讀。這樣，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的負(fù)擔(dān)，把數(shù)學(xué)貫穿在了語文教學(xué)之中，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢牢掌握合體字。

5．同一偏旁集中識(shí)字。歸類有益于記憶，教師要充分利用偏旁，把同一偏旁的字放在一起讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。這樣，有利于學(xué)生掌握字形，了解字義。如“打”、“掃”、“拍”等字，讓學(xué)生放在一起識(shí)記，使學(xué)生知道這些字都與手的動(dòng)作有關(guān)。如“蝴”、“蝶”、“蚯”、“蚓”、“蜘”等字，都可以運(yùn)用同一偏旁集中識(shí)記。這樣，集中起來識(shí)字，學(xué)生不但掌握了字形，了解了字義，而且還減輕了記憶負(fù)擔(dān)。

6．同音字比較識(shí)字法。教師可把讀音相同的兩個(gè)字放在一起識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察。如“話”和“畫”，“枝”和“支”，“提”和“題”等。這樣，讓學(xué)生知道兩個(gè)字的讀音一樣，字形不一樣，字義也不一樣，從而加深了記憶。

7．猜謎語愉快識(shí)字法。根據(jù)字形特點(diǎn)，教師可編成謎語，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方法。謎語寓知識(shí)性、趣味性和哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。如教師可出謎面：“一只狗，張大口，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走，小朋友猜一猜，謎底是什么字？（哭）”在學(xué)生最感興趣的時(shí)候，教師可向?qū)W生介紹編謎語的方法。如抓住“哭”字的特點(diǎn)（由兩部分組成，上面有兩個(gè)“口”，下面“犬”是狗的意思）編成順口溜。這樣，能讓學(xué)生在玩樂中開動(dòng)腦筋，既達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的，又讓學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦的好習(xí)慣。總之，教師要巧妙地利用多種識(shí)字方法來激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣。