山東省教師信息素養現狀調查與分析

［摘要］ 在教育信息化進程中，教師信息素養水平直接影響教育的效果。本研究采用問卷調查法，對山東省教師的信息素養狀況進行調查，從信息意識、信息獲取能力、信息應用技能、信息道德、信息技術培訓等方面進行分析，針對存在的問題提出相應的建議，旨在為提高教師信息素養水平進行初步探索和理性思考。

［關鍵詞］ 教師； 信息素養； 調查

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 18. 068

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）18- 0107- 02

一、問題的提出

“信息素養”的概念自１９７４年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基首次提出以來，其重要性越來越受到普遍重視。而今，信息素養被認為是信息時代人們所必須具有的基本素質，學校教育的重要任務之一是培養學生的信息素養，教師的信息素養直接影響到學生的信息素養水平。那么，教師的自身信息素養如何？對這樣的培養任務準備好了嗎？在日常教學中注意培養學生的信息素養了嗎？對這些問題進行深入調查研究，有助于我們了解教師的信息素養現狀，發現存在的問題，從而探求不斷提高教師信息素養的方法。為此，我們于２０１０年上半年在山東省進行了較大規模的問卷調查研究。

二、山東省教師信息素養現狀

（一） 基本信息

教育部《國家中小學教師教育技術標準》指出，廣義的信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等4方面的素質，狹義的信息素養通常指信息知識與信息能力。參考該定義和信息素養的構成要素，筆者自行設計了《山東省中學教師信息素養現狀調查問卷》，在山東省初中、高中展開大范圍問卷調查，問卷調查采用隨機抽樣原則，發放問卷８００份，收回７７０份，其中有效問卷７５５份，有效率為９４．３％。

本次接受調查的教師來自１３個不同的學科，初中教師和高中教師所占比例分別為４３．６％和５６．４％。在７５５份有效問卷中，男女教師所占比例分別為３４．８%和６５．２%，７９．３％的教師年齡在４０歲以下，９２．７％的學科教師具有大專以上學歷。

（二） 現狀分析

１． 信息意識

信息意識是指個人具有信息需要的愿望，有主動探求信息的興趣。教師的信息意識直接關系到信息技術在課堂中的應用效果。

通過“利用計算機、網絡等多媒體技術實施教學，你的興趣如何”的調查，９０％的教師有“興趣”，其中，６０％的教師有“很大興趣”。對于“利用信息技術實施教學的主要目的”，８３％的教師認為能“提高學生的學習興趣”，５８．５％的教師認為能“提高教學效果”，為了“優質課比賽”而采用的占３９．７％。這表明在教學中利用信息技術，廣大教師存在共識。

對教師在教學中的信息需求調查情況如表１所示，在所列4項應用目的中，選擇“經常”的都達到７６％以上，這反映出中學教師信息需求呈多樣化分布，也反映出教師利用信息資源提升自己教學水平的能力比較強。

另外，調查也表明，９２．２％的教師表示能夠經常明確表述自己需要什么信息和資源，８１．３％的教師表示能夠經常利用信息技術培訓中獲得的各種技能服務于教學。從對信息技術的使用頻率來看，有３３．４％的教師表示每天都會使用信息技術，４７．１％的教師表示每周都會用，可見教師使用信息技術進行信息獲取和應用正逐步日常化。

對于“信息技術與教師教學工作的關系”，６９．２％的教師認為兩者的關系程度中等偏上，認為非常密切的占１５．２％，兩者共占８４．４％，表明大多數教師認為信息技術與自己的教學關系密切。

２． 信息獲取能力

通過“你最常使用的網絡資源有哪些”的調查，排在前3位的網絡資源是搜索引擎、學科專題網站、基礎教育綜合網站。其中，搜索引擎是最常使用的網絡工具。在對搜索引擎使用情況的調研中，８４．４％的教師都喜歡用Ｂａｉｄｕ和Ｇｏｏｇｌｅ。

對于“中學教師使用搜索引擎的檢索方式”，５１％的教師通常使用關鍵詞查詢，２８％的教師使用“＋、－”等檢索技巧，而使用高級檢索的人很少，只有１０％。

對于“某次檢索不到合適的內容，你會如何處理”的調查表明，５３％的教師會改變查詢關鍵詞，１９％的教師會更換搜索引擎，１７％的教師選擇增加關鍵詞在結果中繼續查詢，１１％的教師選擇使用相關檢索項。該調查表明，用戶在使用搜索引擎時有明確的目標，根據目標選擇檢索詞，如果此次檢索不成功，就會根據需要選擇另外的檢索詞，而不是在原來的基礎上增加關鍵詞縮小檢索范圍，或者利用相關檢索項。可能的原因：一方面目前搜索引擎提供的相關檢索項不夠準確，難以滿足教師的需求；另一方面與教師通常只使用簡單的關鍵詞檢索的習慣有關。

對“搜索引擎檢索結果的評價”，８５％的教師表示對搜索引擎給出的結果比較滿意，這說明大部分教師通過搜索引擎能夠找到自己所需要的信息，具有良好的信息搜索能力。

３． 信息應用技能

通過“對于搜索到的素材，你會如何處理”的調查，６２．８％的教師表示能夠根據教學的需要熟練地篩選和加工，并且有８３．７％的教師表示當獲得的信息與原有經驗有沖突時，會去查詢更多信息，獲得更準確的認識。

教師在教學中常用的信息處理軟件使用熟練程度如圖1所示，可以看出，教師對Ｗｏｒｄ和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的使用熟練程度遠遠高于其他軟件，不會使用的人數分別只占總人數的２％和５％。究其原因，可能是這兩款軟件都屬于所見即所得型軟件，比較容易使用，并且具有較強的文字、圖片、聲音等多媒體信息整合與展示能力，在學科教學中使用頻率較高。可能由于教師對數據處理應用不多，所以能熟練使用Ｅｘｃｅｌ軟件的教師僅占３５％，對于Ｆｌａｓｈ、ＦｒｏｎｔＰａｇｅ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等軟件能夠使用熟練的教師很少，這說明教師對信息的深加工以及運用復雜工具的能力還顯不足。

通過“教師掌握的媒體使用技能情況”的調查，７３％的教師能夠“根據教學需要選擇適當的教學媒體”，５５％的教師能夠“設計和制作課件進行備課”，而只有１７．６％的教師“掌握一定的教學媒體維護常識”。

上述調查表明，絕大多數教師已經具備了計算機的基本操作技能，但是信息技術的利用狀況不容樂觀，尤其是教師自行開發課件的能力有待提高。

４． 信息道德

信息道德是指個人在獲取和利用信息的過程中所遵循的道德規范［１］。對于教師信息道德意識的調查顯示，在使用網絡資源時，７８．１％的教師是修改后使用，究其原因，是下載的信息與教學需要不完全相符，而標明引用的教師比例僅為２６．２％，在使用資源時有知識產權意識的教師僅占２３．２％。對于“在教學中是否向學生闡述過知識產權概念”的問題，僅有１３．５%的教師選擇“是”。這說明中學教師的信息道德有待于加強。

５． 信息技術培訓

為了了解教師的信息技術培訓需求，本文對“你認為目前信息技術培訓的重點”作了調查。結果顯示，６９．１％的教師選擇“需要多媒體教學軟件的制作或網頁設計方面的培訓”，這與前文調查數據中顯示教師在此方面的能力欠缺有關。５７．２％的教師表示需要“提高信息化教學設計能力”，這是教師利用信息技術整合各學科課堂教學的基本能力，而只有３８％的教師還希望基本的信息技術能力培訓，即計算機網絡使用的基本技能，這與前文分析的中學教師基本信息技術能力良好的結論相符。可見，今后對教師的信息技術培訓已不能僅限于技術層面，而應該深入到信息技術與課程整合的層面上。

（三） 現狀總結

通過對山東省教師信息素養現狀的描述及分析，總體情況可以總結為以下幾點：

（１） 教師能夠正確認識到信息技術的巨大教學潛力與優勢，在信息意識和信息需求的表達層面，達到了較高的水平。

（２） 在信息獲取能力方面，教師已經將Ｉｎｔｅｒｎｅｔ作為信息資源的主要獲取渠道，大部分教師能夠利用有效的搜索工具、采用良好的信息檢索策略來獲取信息，具有較好的信息獲取能力。

（３） 在信息應用技能方面，大部分教師只停留在計算機的基本操作階段，只會使用簡單的軟件，深度和廣度有待挖掘。信息技術的教學利用狀況不容樂觀。

（４） 在信息道德方面，教師對于網絡資源知識產權等方面的信息道德意識還需要進一步加強。

三、提高中學教師信息素養的建議

根據對山東省教師信息素養現狀調查，筆者從學校、培訓、教師自身等3個方面提出一些建議。

（１） 從學校層面上說，應構建良好的學校信息環境，這是提高教師信息意識的前提，這對教師信息意識的形成和提高有著重要影響。首先，學校應配置足夠的計算機，并保持校園網暢通，供教師學習信息技術基礎知識，掌握基本技能；然后，建立和完善教師的信息技術培訓和進修制度，可以采用行政手段和激勵機制，刺激教師參與學習，鼓勵教師在日常教學工作中運用信息技術，使教師能在實踐中增強信息意識；最后，重視校本培訓，學校可以利用已有的信息資源，結合教育教學實際，實現“做中學”、“學中做”，實現信息技術和教學實際的最佳結合，有效地提升教師的信息素養。

（２） 從培訓的內容上說，教育機構在組織教師信息素養培訓時已經可以考慮調整培訓層次，即從培訓基本的信息意識、信息獲取和組織方法等層次提升到對信息進行更加復雜的加工與處理、運用信息解決問題、創造有用新信息等較高信息素養層次［２］。而較高層次的信息素養又與教師的學科領域緊密相聯，不同學科的教師需要處理的信息類型可能不同，因此，應該根據不同學科教師的特點開發培訓課程，將信息技術與學科整合的思想實踐化，這是一大挑戰。

（3） 從教師層面上說，應具有培養學生信息素養的意識與能力。信息時代的新型人才需要有較好的信息素養，而對學生信息素養的培養不僅僅是信息技術教師的工作，而是需要滲透到學科教師的日常教學活動中。學科教師在教學中應該多采用探究式學習、協作式學習等教學方法，培養學生運用信息進行問題探究、獲取多元觀點并對信息進行批判性的分析與評價、運用信息技術創新性地表達思想等方面的能力，以幫助學生提高信息素養。

主要參考文獻

［１］ 田江． 信息時代師范大學生信息素養探微［Ｊ］． 達縣師范高等專科學校學報：自然科學版，２００６（３）：６１－６３．

［２］ 吳筱萌，溫巖，汪瓊． 北京市中小學學科教師信息素養調查研究［Ｊ］． 中國電化教育，２００７（１２）：２４－２９．

［３］ 張成光． 中小學教師信息素養狀況的調查研究［Ｊ］． 中小學教師培訓，２００７（９）：１２－１４．

［４］ 鐘志賢，王佑鎂，黃琰，施虹冰． 關于中小學教師信息素養狀況的調查研究［Ｊ］． 電化教育研究，２００３（１）：６５－６９．