“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的作用

［摘要］ 嚴(yán)謹(jǐn)是刻苦鉆研、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的態(tài)度，也就是“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。會(huì)計(jì)人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作中都起著非常重要的作用。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)，像水沁入土壤一樣，使學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯都受到它的影響。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求授課教師具有“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的態(tài)度。

［關(guān)鍵詞］ 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)； 重要性； 表現(xiàn)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 18. 067

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673 - 0194（2011）18- 0105- 02

一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性

教師的第一要?jiǎng)?wù)是教學(xué)，“教學(xué)”含有兩個(gè)意義——教育與學(xué)習(xí)，兩者之間是互動(dòng)的、連接的、統(tǒng)一的。因此，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性也表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一） 從教育的角度講

每一位教師都希望贏得學(xué)生的尊重和贊美，但如果“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的教師在學(xué)生的心目中會(huì)明顯降低威信，即使其他方面做得再好，學(xué)生也不會(huì)買(mǎi)賬。所以，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著教師的形象，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)傳遞給學(xué)生，以自身的態(tài)度感化和帶動(dòng)學(xué)生。

（二） 從學(xué)習(xí)的角度講

教學(xué)是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，每一名教師都要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)、不斷地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，這個(gè)過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒉荒芩尚傅模處熤螌W(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)有可能給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些問(wèn)題，甚至影響他們的一生。

二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的表現(xiàn)

（一） 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)體現(xiàn)在備課上

想要上好課，先要備好課。任何一種有目的的活動(dòng)，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)。不論教師面對(duì)的學(xué)生來(lái)自哪個(gè)年級(jí)、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)如何，備課都是必不可少的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

１． 熟練掌握授課內(nèi)容

首先要仔細(xì)閱讀本課程整個(gè)教材，做到對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容在本課程中所處位置一目了然，并且劃分出重要知識(shí)點(diǎn)、次重要知識(shí)點(diǎn)、僅需了解的知識(shí)點(diǎn)等。會(huì)計(jì)課程前后的銜接都比較緊密，如果只針對(duì)本次授課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，很難取得前后貫通的授課效果，只會(huì)使學(xué)生割裂各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，破壞課程的連續(xù)性，因此，通讀教材并在此基礎(chǔ)上劃分知識(shí)點(diǎn)的重要等級(jí)是非常重要的。

２． 備課先備人

隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷修正，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程每學(xué)年的授課內(nèi)容可能都要隨之調(diào)整。另外，教師面對(duì)的學(xué)生也是千差萬(wàn)別，學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)、理解能力、自學(xué)能力上都有差異。學(xué)生以上能力的差異直接影響教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)形式，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)深度和廣度的把握。比如：當(dāng)學(xué)生的理解能力稍差時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)加大習(xí)題課的比重，或者以形象的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是一味地說(shuō)教，一味地向?qū)W生灌輸理論。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)基礎(chǔ)以及非智力因素等，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛自然會(huì)好。

３． 做好課堂設(shè)計(jì)

備課不僅僅是要把本次課要講授的內(nèi)容熟練掌握，更重要的是要做好課堂設(shè)計(jì)。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，怎樣點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，發(fā)展求異思維，形成創(chuàng)新思維，這才是備課的重點(diǎn)，也是備課的更高境界。比如：我們?cè)谥v授每一新章節(jié)內(nèi)容之前，都會(huì)先向?qū)W生說(shuō)明本章或本節(jié)課的內(nèi)容，那不妨引入一個(gè)小案例，總結(jié)案例給我們什么啟示，通過(guò)案例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在案例中解決不了的問(wèn)題，也就是本章節(jié)所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這種課堂設(shè)計(jì)既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，比教師生硬地羅列知識(shí)點(diǎn)效果更佳。

做好課堂設(shè)計(jì)的要求尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，在不具備任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)甚至任何經(jīng)濟(jì)知識(shí)的情況下，簡(jiǎn)單地宣講理論不免令學(xué)生感到晦澀難懂，既抽象又不容易理解，這不僅會(huì)影響學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)令其喪失對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的興趣。如果教師能進(jìn)行巧妙的課堂設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，則會(huì)收到良好的效果。

４． 處理好與教材之間的關(guān)系

教師和教材是主從關(guān)系，教師在授課時(shí)不能脫離教材的基本框架，也不能照本宣科，教師應(yīng)駕馭教材、超越教材，而不是受制于教材，不敢堅(jiān)持自己的想法。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為本，取舍教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教材難免有一定的滯后性，面對(duì)已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)指出，并配合最新的案例或習(xí)題加以補(bǔ)充，讓學(xué)生既不脫離教材，又不完全依賴教材，聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)必需的知識(shí)有５％～１０％是在校學(xué)習(xí)獲得的，而９０％～９５％的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的。在信息高速激增的同時(shí)，會(huì)計(jì)人員接受信息的時(shí)間卻是有限的，想要解決這一矛盾就要求專(zhuān)業(yè)教師必須處理好教學(xué)與教材之間的關(guān)系，教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是與教材內(nèi)容有關(guān)的方法，而不單純是教材中的內(nèi)容。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度顯得尤為重要。

（二） 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)上

教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)方法。作為一名一線教師，應(yīng)該不厭其煩地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)和解決在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)，積極參與教學(xué)研究。以財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)為例，在教學(xué)中就應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)踐性。比如：在講到年金時(shí)，可以配以Ｅxcel演示年金的計(jì)算過(guò)程，這樣既能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能在課時(shí)壓縮之后有效增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高了教學(xué)效果。這就要求教師不僅要掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要熟練運(yùn)用以Ｅxcel為代表的數(shù)據(jù)處理軟件。

案例教學(xué)也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例如何設(shè)計(jì)直接決定了案例教學(xué)的效果。案例應(yīng)該來(lái)自于實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案不應(yīng)是唯一的。案例教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，改變學(xué)生課上一味“聽(tīng)”知識(shí)、“記”筆記的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。這一過(guò)程是教師與學(xué)生共同思考、總結(jié)、升華的過(guò)程，切忌由教師代替學(xué)生完成。

（三） 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)反思上

教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)及與學(xué)生交流對(duì)話后存在的問(wèn)題及時(shí)做出反思的書(shū)面記錄。教學(xué)反思要求教師自覺(jué)地將課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入、冷靜的思考和總結(jié)。每完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該仔細(xì)思考得與失，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)失，并在備課本上標(biāo)示出來(lái)，為下次講授同樣的內(nèi)容做準(zhǔn)備。教師自己總結(jié)出的教學(xué)得失是無(wú)價(jià)之寶，是教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。財(cái)政部不斷對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修正和改進(jìn)，只有通過(guò)教學(xué)反思的反復(fù)歷練，教師才能真正駕馭每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，追本溯源，透徹明晰。

三、結(jié)語(yǔ)

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”作為一種師德規(guī)范有它廣泛而深刻的內(nèi)涵，想要在實(shí)踐教學(xué)中充分詮釋這一規(guī)范并非一日之功，這需要教師有“靜得下心”的定力，在教學(xué)和科研活動(dòng)中不斷求精、求實(shí)、勇于探索，大膽實(shí)踐，以實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)肅和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生。

主要參考文獻(xiàn)

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