中職學(xué)校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

［摘要］ 中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)基于創(chuàng)新教育觀念構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的主要策略有：培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，校企合作，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力。

［關(guān)鍵詞］ 中職會(huì)計(jì)專業(yè)； 創(chuàng)新； 教學(xué)模式； 策略

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 18. 071

［中圖分類號(hào)］G712； G718.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673 - 0194（2011）18- 0113- 01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)有所創(chuàng)新。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性

長(zhǎng)期以來，中職生的學(xué)習(xí)能力差異較大，成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過很多挫折，缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)什么都不會(huì)；而成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只靠死記硬背，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。再加上現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的部分會(huì)計(jì)教材與實(shí)際脫節(jié)，表現(xiàn)為：一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，知識(shí)更新速度快，而中職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容陳舊，跟不上知識(shí)更新的速度，不利于學(xué)生的就業(yè)。另一方面，學(xué)生在學(xué)校里，平時(shí)只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，接觸企業(yè)、社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及就業(yè)能力欠缺。教師每天在教室里講授枯燥的理論，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。目前在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)校都很重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但一般是在全部教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)已經(jīng)遺忘，學(xué)生不可能一一復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致出現(xiàn)老師教，學(xué)生做，學(xué)生不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)習(xí)的過程中，為了讓所有的學(xué)生都能在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)，各種業(yè)務(wù)從原始憑證到記賬憑證，再到賬簿登記，最后到會(huì)計(jì)報(bào)表，所有崗位的工作都由學(xué)生一人完成，這樣不利于學(xué)生對(duì)各崗位工作的掌握。

要改變這種狀況就必須依靠素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本特征是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，它的核心就是創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育觀念，基于創(chuàng)新教育觀念構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

１． 中職會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施前提是強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是扎實(shí)的知識(shí)技能和大量的研究實(shí)踐，創(chuàng)新的根本是科學(xué)的思維方法和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的攝取、處理和運(yùn)用上，更表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理傾向。

２． 開發(fā)學(xué)生的非智力因素。中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)從表面上看似乎只是掌握課本基本理論，了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)記賬、登賬等；但從深層價(jià)值上來看則是增添了新的思維方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及能力。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。非智力因素指的是與智力活動(dòng)有關(guān)的一切非智力的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。教師主要可以通過以下方法來開發(fā)學(xué)生的非智力因素：（１）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)過程一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用一些效仿性強(qiáng)的實(shí)例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性，學(xué)習(xí)目的可以大到樹立遠(yuǎn)大理想、報(bào)效祖國，小到他們自己的切身利益。在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確之后，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)手段上的多樣化、因材施教及把握由易到難的教學(xué)原則，采用符合中國國情、符合學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)情況的教學(xué)模式與教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作水平。如采用游戲法、競(jìng)賽法來活躍課堂氣氛，通過課后開展競(jìng)賽等活動(dòng)來豐富學(xué)生的綜合能力，滿足各個(gè)層面學(xué)生的要求，讓他們各有所獲，得到成功的感覺，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。（２）熱愛學(xué)生、情感激勵(lì)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的過程，還是教師與學(xué)生之間微妙、細(xì)膩的情感交流過程。教師熱愛學(xué)生的情感是一種巨大的教育力量，這種力量能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。情感教育主要體現(xiàn)客觀、公正、一視同仁，教師要理解、尊重學(xué)生的情感，不遷怒、不急躁、不訓(xùn)斥學(xué)生，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)有一顆寬容的心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想品德方面取得哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

３． 校企合作。學(xué)業(yè)成功不等于就業(yè)成功，許多中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但走上工作崗位后操作能力不夠，甚至有些學(xué)生走上工作崗位都不知道從何下手，原因何在？因?yàn)閷W(xué)生在教室里學(xué)到的大部分是理論知識(shí)，而學(xué)生走上工作崗位要做的是實(shí)踐操作，教師如何引導(dǎo)學(xué)生把理論應(yīng)用到實(shí)踐？本文認(rèn)為利用校企合作是很好的教學(xué)模式。比如當(dāng)老師講完記賬、登賬后，可以帶學(xué)生到企事業(yè)單位去，實(shí)踐練習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)生對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)有了系統(tǒng)的掌握之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將階段性知識(shí)形成邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)單元目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)將所學(xué)知識(shí)縱連成一串，橫連成一片。只有注重學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)程，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們自己歸納、整理所學(xué)知識(shí)，使他們由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，才能在教學(xué)中激活學(xué)生的思維，豐富他們的想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。從會(huì)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)程來看，要全面推行素質(zhì)教育，首先要擺脫種種錯(cuò)誤思想的束縛，樹立創(chuàng)新教育觀念，發(fā)揮創(chuàng)新教育觀念的先導(dǎo)作用，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，努力探索符合我國國情、學(xué)情與教情的會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于學(xué)生在智力、能力與素質(zhì)等方面全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力。