淺談閱讀識字教學

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0172-01

【摘要】

閱讀識字教學的主體是借助母語教學順通特點，為學生創設一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識，以識促讀；多讀多識，多識多讀的途徑，培養孩子的識字興趣，讓學生學會自主識字、互助識字、注音識字，養成良好的識字習慣，提高學生的識字能力，培養學生的閱讀興趣，為學生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎。

【關鍵詞】閱讀教學識字 能力

為了培養學生學會識字、自由讀書的能力，我校編寫了一套具有本校特色的十多萬字的輕松閱讀識字實驗教材，教材的特點是內容通俗易懂，趣味性強，讀識材料不帶注音；有兒歌、童話、寓言故事、古詩、成語；還涉獵到天文、地理、歷史、新科技等。教材編寫的過程中，學校將編寫的總原則確定為實現三個統一，一是內容要與課內閱讀相統一，課內閱讀是基礎，課外閱讀是拓展，二者同處一個平臺，但有差異，后者呈現一種漸進性的特點；二是閱讀識字能力與認識事物能力相統一，教材的編寫，不僅僅是為了提高學生識字閱讀能力，更重要的要使閱讀與認識事物相聯系，教材不能為讀而讀，失去與實際生活的聯系，變得空洞無物；三是閱讀量與興趣性相統一，加大閱讀量是輕松閱讀識字的主要形式，但閱讀量的加大須與學生的興趣性相聯系，這不僅僅是一、二年級學生身心特點的要求，更因為興趣性是輕松閱讀的根基，無興趣，便無輕松可言。教材的成功編寫，實現了低年級輕松閱讀識字教學的新突破，輕松閱讀識字教學開始由無序走向有序，由分散走向科學。在輕松閱讀識字教學的課程安排上，保持原課程計劃中的低年級語文教學的節數不變，只把課程計劃中的“閱讀課”變通為“輕松閱讀識字課”，另外在活動課中每周安排一節閱讀課，作為校本課程。

1 為了使本項課題研究健康發展，我校在教學實踐中提出了以下四點要求，以此規范和指導教師的研究和實踐

1.1 輕松閱讀識字教學的趣味性原則。這里的趣味性包括三個方面，一是閱讀識字教學所選材料要有童趣，要吸引學生樂意去讀；二是對新材料學習的導入要有激情，要激發起學生學習的動機；三是教師對學生閱讀識字的評價要積極向上，要注意培養學生閱讀識字成功的情感，讓學生感到學習的愉悅、輕松。

1.2 輕松閱讀識字的學力性原則。這里的學力是指學生獨立閱讀識字的能力。學生只有學會了如何學習，才是真正為未來發展奠定了基礎。學習能力的培養應從低年級抓起，應從識字教學抓起。輕松閱讀識字課的學力培養應教會學生發現生字、學會向別人（同學、老師、家長等）主動問生字、學會借助注音識字和學會文中識字的能力。

1.3 要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學中要隨著學生閱讀識字能力的提高，適當增加閱讀識字材料，同時，要引導學生注意識字的積累與應用。

1.4 要注意閱讀識字的拓展性原則。教師要建立閱讀識字激勵機制，引導鼓勵學生搞好課外閱讀識字，不斷提高學生獨立識字的自覺性。另外，教師還要做好家長的輔導工作，指導家長參與學生的課外閱讀識字活動。

2 輕松閱讀識字教學程序分為五個段落，即：課外識字交流階段、初步感知字音階段、合作學習自主探究階段、以讀促識階段和閱讀擴展階段

具體實施要求如下:

2.1 課外識字交流。檢查課外自主識字情況，激勵學生主動識字意識，培養學生自主識字的能力。可讓學生匯報上節閱讀識字課

2.2 初步感知字音。學生通過生動的故事、兒歌，初步感知生字字音。 教師把本節要閱讀識字的材料，通過生動的故事、兒歌等形式，富有激情地講給學生。

2.3 合作學習，自主探究，以讀促識。

第一次自讀嘗試。讓學生自主閱讀材料，標出不識的字。 學生同桌（或小組）進行讀識教學活動，鼓勵學生互教互學，可做一些標記。教師范讀，進一步定準難字的字音。教師范讀課文語速要慢，當讀到難字時，語氣要重。學生要認真看材料，可做一些標記。

第二次自讀嘗試。借助注音，定準字音。讓學生自主閱讀材料，看自己已學會了哪些字，還有哪些字沒學會。教師將學生不認識的字詞帶注音用卡片或影片顯示出來，讓學生讀一讀，記一記。

2.4 以讀促識，借文讀識。通過不同形式的認讀，讓學生在文中掌握字的正確發音。首先，按師生異步讀，同步讀，師大生小，師小生大順序教讀材料。通過學生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識讀，進一步鞏固字音。然后，教師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出，檢查學生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強化識字。最后，去掉文中標記，要求學生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準，讀時要有感情動作。

2.5 閱讀擴展。進行第二、三循環閱讀識字，進一步鍛煉學生自主探究，以讀促識的能力。一年級可布置一篇課外閱讀識字材料；二年級上學期，課中可再安排一篇自選閱讀識字材料，下學期可安排兩篇自選材料，簡化以上教學程序，同時布置課外讀識字材料。

總之，輕松閱讀識字教學減少了識字教學的時間與難度。在輕松閱讀課中，學生要新接觸大約1600個生字，由點到面擴大了課本的識字量，學生的識字量大大增加。這些字雖然有的學生不理解，但在以后的課本中會陸續出現。當學生再次見到時，就會象見到朋友一樣，很快在大腦中浮現出來，達到了課本識字的要求，這就減少了課本識字的時間，降低了難度，從而提高了課堂教學效率，節省出更多的時間指導學生閱讀，使課堂教學與輕松閱讀形成良性循環，互為聯系，互相補充。