展示設計教學中的項目教學案例分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0094-02

【摘要】

本文通過對09級2010-2011第二學期展示設計教學中的項目教學實踐案例，分析項目教學法在實際教學中的可行性及效果反饋，為高職類教學提供一些可供參考的教學方法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整且具有挑戰性的工作而進行的教學活動。在教學中教師指導和與學生共同完成了學院圖書館二樓的“國際汽車模型收藏館”的展示設計項目，并對項目的施工過程進行跟蹤。通過教學實踐和結果研究，發現使用項目教學法教學不但能夠達到課程標準，同時還能較好地提高學生的學習積極性，有效地加強學生的理論和實操能力。

【關鍵詞】展示設計項目教學工學結合職業能力

為了迎合海南經貿職業技術學院推進的“三雙一突出”工學結合人才培養模式和職業能力導向的課程體系改革，2010-2011第二學期環境藝術設計專業09級展示設計教學中，實行結合實際設計項目進行教學，項目實施和課堂有機結合，運用“教中學、學中做、教學做一體”的教學方法，使學生的綜合職業能力明顯得到提高。

1 明確項目教學理念

改革傳統的職業教育和設置富有時代特征的職教類課程，是當今世界性的職業教育改革中的主流趨向。項目教學是現代職業教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動思想課，出現于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項目教學是以大生產和社會性的統一為內容，使得學生社會化、以適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用性人才為直接目的的一種人才培養模式。

“項目教學法”理論最早出現于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》，此教學方法經香港傳入，在國內最早使用項目教學法的文獻出現于1998年，在當代各級教育和企業培訓中得到了廣泛的應用。

根據項目教學理論的內涵，結合我院“教中學、學中做、教學做一體”教學模式，將項目教學模式引入課程教學，通過學生參與具體項目，幫助學生對所學的理論知識進行有效的強化訓練，使其對所學的專業知識融會貫通，和鍛煉提升其實際工作能力。同時又能構建一個開放性、研究性的學習環境，使學生有足夠的空間，按自己的方式去進行研究性學習。

2 在高職教育中實施項目教學的可行性

項目教學法是一種教學做一體的行為導向教學法，學生直接接受任務，并收集相關數據和實施項目的教學法。學生可以隨時尋求教師的幫助，但一般將由學生獨立完成任務。它蘊含著建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發現學習理論等內容。項目教學法所關注的是學科的核心概念和原理，它要求學生從事的是問題解決，基于現實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學生主動學習并通過實際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構建。在項目學習的過程中，學生要親身參與一個項目活動的調查和研究，將學到的理論知識和現實生活、工作中的實際問題緊密結合，得到的綜合訓練和提高。學習過程將會成為一個師生共同參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的全過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新設計的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的設計思維和方法。

項目教學法的特點是讓學生通過親身參與一個項目活動的調查和研究，將學到的理論知識和現實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。因此在高職教育中實施項目教學的完全符合教學要求。

3 接受設計項目任務

“國際汽車模型收藏館”是由香港知名企業家陳曉輝先生捐助海南經貿職業技術學院而建立，2011年正式建成并對外開放。館內收藏有陳曉暉先生捐贈的各式汽車模型和書籍。收藏館將設于學院圖書館二樓，占地面積120平方米。項目實施之前，要求學生首先必須對汽車模型的基本知識和汽車文化作全面的了解，借此引出項目任務——“國際汽車模型收藏館”的展示設計。

4 制訂展示設計項目計劃

在教學過程中，09級環境藝術設計專業（1）、（2）班共46位學生，按每組3-5人共分成10個小組，每組選出一位組長。教師根據學院分管“國際汽車模型收藏館”項目的領導提出的要求，以及展示設計原理，強調學生要以創新、實用、美觀、經濟為設計標準。每個小組根據場地測量的數據和汽車模型資料，進行任務分工，寫出展示設計計劃書并進行本項目的初步方案設計。教師對學生的設計方案給予參考和指導意見，學生對各方案進行篩選，最終確定實施方案。

5 項目實施過程

學生根據已確立的工作步驟及分工進行搜集資料、開展調研、設計及編寫設計說明，教師檢查學生制作情況并給予及時的幫助。

5.1 資料搜集。

查閱由香港知名企業家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書籍，并從本院圖書館和網絡搜集汽車文化資料，篩選出與本項目設計相關的信息。

5.2 開展調研。

組織學生參觀會展中心、海南省博物館、國際汽車會展，走訪汽車賣場、明珠廣場精品店、友誼商場精品店，對現實中的會展情景、現狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。

5.3 設計。

5.3.1 平立面草圖：根據收集資料、收藏館籌備組領導的意見和現場采集的場地數據，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關系，確定展示風格形式。靈活利用展臺、展具、裝飾展架對空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動線向；

5.3.2 規范制圖：根據草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標的準確性，展臺、展具、展架和空間節點要繪制詳圖，標明運用的材料，并注意成本的控制；

5.3.3 效果圖繪制：根據標準平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調，注意材質的熏染和燈光效果處理。

5.4 編寫設計說明和制作PPT設計匯報。

根據設計方案編寫設計說明和制作PPT設計匯報。

6 作品檢查、篩選及評估

6.1 學生自評。

每組學生對自己的作品及本人在組內的貢獻進行評價和總結；

6.2 他評。

通過PPT設計匯報，各小組自我講解設計方案，并對他人的作品進行評價;

6.3 教師點評。

教師根據設計要求對作品評價各小組設計方案，并重點分析優秀設計作品，總結存在的問題，進而對展示設計的理論知識和設計實踐進行總結。

6.4 籌備組點評并篩選出最終用于施工的設計方案。

由教師在十套設計方案中挑選出六套方案，送學院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領導審核并作出點評，篩選出最終用于施工的設計方案，并提出修改意見。本展示設計項目教學活動最終中標方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學的設計作品。

由教師挑選出五位優秀同學，對篩選出最終用于施工的設計方案進行修改，經籌備組領導審核通過并交付專業公司施工。教師督促學生對項目施工實施跟蹤，并作項目跟蹤記錄。（注：本展示設計項目已施工驗收完畢，教學計劃順利完成。）

6.5 評估標準。

本展示設計項目教學活動的評分標準以中標設計作品為最高分，其余小組作品將以此為標準依次進行評估，占總成績的70%，結合平時成績和表現的30%為最后成績總分。

7 項目教學總結

通過此次“國際汽車模型收藏館”項目的實施、教學反饋及教學效果多方面均有所體會。

7.1 符合展示設計教學大綱的要求。

通過這一項目的實施，同學們經歷了一個實際性的展示項目設計、制作和評價活動過程，初步掌握展示設計的一般程序和基本技能，進而認識展示設計的特征，形成實事求是、精益求精的態度，達到了課標中的要求。

7.2 契合學生的專業設計能力。

“國際汽車模型收藏館”這一設計項目對于大二的學生來說，開始雖然是一個陌生的項目，但是通過了解了大量的汽車文化知識和調研，從陌生到熟識，逐漸進入項目設計角色，最終完成設計方案。

7.3 提高學生的綜合職業素質。

在“國際汽車模型收藏館”項目教學的過程中，90%以上的學生都在積極參與整個項目的設計與跟蹤，課堂氣氛非常活躍，與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學生的設計總結中可以看出，大部分同學對于展示設計有了正確的理解，在理論知識與實操技能上得到了相應的提高。

7.4 有助于學生理論聯系實際。

通過這個項目的設計，學生對于展示設計的理解不再停留在理論層面，而是與實踐聯系起來，這樣不僅有助于學生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，提高職業設計素養。

7.5 教學反思。

“國際汽車模型收藏館”這個項目有它自身的優勢，但也有一些不足，比如在體現展示設計的一般原則的時候，有關展示設計的視覺傳達與空間設計相結合的知識和內涵明顯覆蓋不夠，并且整個項目的設計難度不高，在承載展示設計的整個內容方面略顯簡單。這樣的問題應該可以解決，我們在實際教學的過程中，可以再追加一個難度稍大的項目，如模擬會展設計、商場櫥窗或精品柜等項目的設計，這樣使得教學的內容由淺入深、循序漸進，使學生掌握更加完整的展示設計知識和技能。

參考文獻

［1］ 陳路，博覽空間與信息設計，裝飾雜志，200（10）

［2］ 符遠，展示設計，高等教育出版社，2009年第二版