多媒體整合語文教學初探

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0106-01

當前，伴隨高科技越來越多地介入教育教學領域，多媒體整合主學科教學已經成為時代趨勢，即便在農村，不少學校的老師也學會使用并喜愛上了多媒體整合學科教學。但在運用中，就語文教學而言，我在自身教學和參加的教研活動中，發現當前多媒體整合語文教學存在著一些問題，我思考如下：

1 多媒體整合語文教學出現的問題

在語文教學中，就我自身經歷和參加的一些觀摩課、優質課等教研活動來看，對多媒體的使用存在以下問題或者說誤區：

誤區之一，多媒體教學與語文教學相分離。

語文課堂中，多媒體僅僅充當了一個板演工具，即替代了教師的粉筆板書，或者只是介紹材料之用。我就聽一位參加某次評課的老師說，用它的好處是不用擔心自己寫得難看的字，因為多媒體展示的板書太漂亮了。

誤區之二，多媒體教學代替或覆蓋了語文教學。

我也多次見到在公開課中，教師使出渾身解數，制作了精美異常、容量極大的課件，課堂上，演示起來也煞是好看，學生也心醉神迷，可下課后要來評時，卻發現除了大贊一通課件制作的好、現代教育手段運用嫻熟外，對課堂教學卻難以點評。因為這一堂課就是成為多媒體的演示平臺。既然這樣，那還不如放一部美國大片讓人更覺過癮。

誤區之三，多媒體教學為做秀裝門面之用。

平時教學還是老一套，一張嘴巴，一只粉筆，到了公開亮相時則搬出了多媒體，以顯示自己的高超。這樣，也就出現了眾多臨時報佛腳，現炒現賣的，或者請人捉刀制作，自己當一把操盤手的。

思考這些問題出現的原因，我的淺見是：關鍵是對多媒體整合主學科教學的認識不到位。對此漠然視之，有不以為然的感覺。在我身邊就有不少教師認為那是花架子，或者嫌課件制作太費事，自然平時也不大花時間去研究，因而也的確只能在要公開亮相時作一把秀了。

有想用好但未能準確定位的。這就涉及到對多媒體整合教學系統的定位問題了。從“與主學科整合”來看，它應當是與教學密不可分而又在教學中不居于主導地位的，并將他與主學科合二為一，起到重要幫助作用的有機成分。因此，將多媒體與語文教學相分離或將課堂成為現代技術演示平臺的做法都違背了語文教學的規律和現代科技進入教育的初衷的。

那么，該如何解決這些問題呢？

2 多媒體整合語文教學方法、思路的探究

2.1 要讓多媒體作為現代技術手段服務于語文教學，使之成為語文教學中的一員，即是形式服務于內容的關系，切不可單純為使用多媒體而使用多媒體。畢竟，語文這一基礎學科和人文學科有其自身的客觀規律，這是我們在教學中必須遵循的原則，多媒體的使用自然也不能背離這一點。這就要求我們在教學設計中，緊緊圍繞教學目標來設計整體教學思路和局部環節。在這一過程中，多媒體的使用也要始終服務于這思路，為達到既定的目標而進行課件設計，決不能僅僅為追求優美的課件效果，而使語文教學服從多媒體課件的設計和使用。其次，要從語文教育教學的實際出發，精心設計課件內容，整合教育資源，在服務中心為前提下提高教學質量。語文教學講究情境創造，尤其是文藝類作品的教學，這就為多媒體發揮用武之地提供了絕佳場所。以低年級學生來說，他們側重于形象思維，即具體生動的人物、事件，再現情境的畫面、聲音等，那么，富有創意的畫面設計、豐富的影視資料等可使其學習興趣盎然，或真正感聲識面的與作者來一次“親密接觸”。能在一種輕松、活潑、愉快的氣氛中掌握知識；高年級的學生則具有獨立的思維，不但需要形象生動的資料，還從對表象的感知深入到對內涵的重視和知識體系的建構，因此，我們在課件設計中要多角度展示材料，實現課堂教學中諸多媒體的系統組合，充分展現出教師對語文課堂教學的主體設計，突破學生原有的知識體系，使學生對語文知識和能力的認知理解整合更加有序、合理。

2.2 在情境創設中，應充分吸收其他資源，如錄象、照片、影碟片、圖畫等，這些不是在設計課件時才到處拼湊，而應該在日常注意積累，這樣，在教學設計中才能專心整合資源，使自己的課件緊扣語文教學中心，成為課堂教學中不可分割的有機成分。

2.3 要使多媒體整合教學效果有效提高，語文教師自身的素質也急待提高。為什么會出現對多媒體這一現代教學手段不屑的教師，根源在于教師觀念陳舊，不愿多學新事物；為什么會對多媒體定位不準，原因是對現代教育手段的研究不夠。語文學科作為人文學科，是最能體現教師的才能和個性的，這之中，又首推教師的創新能力。不多學習，不努力提高自身素質，怎么可能在知識經濟時代跟上飛速發展的形勢，又怎么能適應素質教育的要求，從而準確把握多媒體這隨高科技一起快速發展的教育手段，因此，也只能是編一些粗制濫造的課件哄哄學生，代替了自身思維，同時自然也就沒有了自身的創造，更何談創新了。這樣，我們又怎能培養出有創新精神的學生呢？

當然，只要我們能清醒地看到現實，能認真去學習并運用多媒體整合教學于我們的日常教學，并不斷加以改進，多媒體在語文教學中一定會有無限廣闊的空間，一定會大大提高語文課堂教學效果，從而大幅提升語文教學質量。