怎樣培養(yǎng)學生的語文感情朗讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0152-01

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。.朗讀本身是一種有聲語言的藝術，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術作用，使學生深刻體會到作品的思想內容，從而打動學生的情感。在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調，韻味，想象作者寫作時的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中包含了學生自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。在平時的教學中，我注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生朗讀時的情感。

1 要讀得好，有感情地讀，首先要會讀，讀得正確，讀得流利

課堂40分鐘，我們所要完成的任務是很多的，時間是非常緊促的，我們利用課堂讓學生熟悉課文，對學生作適當?shù)刂笇强梢缘模绻耆珣{借課堂的時間，讓學生把課文從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，這是比較困難的。這除了時間的原因外，還有現(xiàn)在的課文大部分已有一定的難度，學生個體之間水平也有差異。因此，我注重讓學生在課前的朗讀預習。在課堂上我又通過聽錄音，范讀等，給學生一個初步的整體印象。再讓學生結合摸讀課文，為學生正確地朗讀課文打好基礎。給學生充足的時間和機會，讓學生自由讀，小組讀，比賽讀等，使學生把課文讀通，讀正確，讀流利。為學生有感情地朗讀課文打下基礎。

2 把感悟到的說出來，點破那一層蒙籠的情感之紗

在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學中應發(fā)揮部分學生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。

3 創(chuàng)設情境，渲染氣氛

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設一定的情境，在班級里渲染適當?shù)臍夥帐欠浅１匾摹＠纾航o學生們介紹一些課文的時代背景，請學生分角色朗讀或演一演，也可以請學生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當然，教師的感情朗讀是一種有效而常用渲染氣氛、感染情緒的好方法。

4 教師發(fā)揮領頭羊的作用

學生特別是低年級學生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強的。因此，教師應注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領頭羊作用。

當然，教師只是起到一個帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學生照搬照抄。模仿也應帶有自己的特色，發(fā)展自己的個性。這時就需要個別讀，比賽讀等形式，讓學生充分展示自己，也讓學生互評互學，不斷提高。

培養(yǎng)學生感情朗讀我在不斷的努力，我的方法有不成熟之處，但我會一直努力不斷進步的。