淺談?dòng)變涸诮逃?/h1>
2011-12-31 00:00:00馮素芬
大觀周刊 2011年35期
中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0136-01
【摘要】
幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以開發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 環(huán)境 影響
1 要重視幼兒在教育環(huán)境中的主體地位
幼兒的年齡小，但作為有思維能力的個(gè)體，他們對(duì)教育環(huán)境有自己的要求。所以要按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，幼兒既然是學(xué)習(xí)的主體，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就要符合他們的年齡特點(diǎn)，符合他們的心理需要。如玩具柜的高矮應(yīng)該和幼兒的身高相適應(yīng)，教室的墻壁設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子們自己的，要重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，就應(yīng)該讓幼兒參與幼兒園各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如讓幼兒自己畫一些畫貼到墻壁上，組織幼兒為游戲角做一些玩具等等。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，由被動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展到主動(dòng)參與的層次，并由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己管理環(huán)境，以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。過去幼兒從入園到離園的全天活動(dòng)都由教師管理，幼兒很少有自由活動(dòng)的空間，極大地抑制了幼兒個(gè)性的發(fā)展。如果把活動(dòng)的空間和時(shí)間交給幼兒自己管理，他們會(huì)充分利用環(huán)境中的各種條件，全身心投入自己愿意干的事，不僅能夠發(fā)展幼兒的個(gè)性，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立性和責(zé)任心，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展。如有一段時(shí)間幼兒們玩完游戲后，由于沒有按規(guī)律擺放玩具，玩具箱蓋不上。經(jīng)過教師啟發(fā)，孩子們自己找到了正確擺放玩具的規(guī)律后，學(xué)會(huì)了按不同類型材料分開擺放的方法。經(jīng)過教師的啟發(fā)，幼兒自己學(xué)會(huì)了管理環(huán)境的條理性和順序性要求。
2 創(chuàng)設(shè)有教育作用的環(huán)境體系
在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)幼兒畫了一塊肥皂，邊畫邊說：“看，我畫的肥皂多好看。”而另一個(gè)小朋友卻畫了一塊帶有小白兔的肥皂，還有好幾個(gè)幼兒也都畫肥皂。教師經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楸Ｓ龁T在衛(wèi)生間換了一塊粉紅色帶有小白兔圖案的新香皂吸引了孩子們的注意，這說明環(huán)境對(duì)幼兒有較強(qiáng)的刺激作用。基于這件事情的啟發(fā)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域時(shí)著重體現(xiàn)出環(huán)境的教育性和系統(tǒng)性，讓幼兒有充分的條件和更多時(shí)間在活動(dòng)區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，以發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)建設(shè)要有不同的層次，要注意動(dòng)靜交替，要體現(xiàn)出活動(dòng)區(qū)域教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。大致有以下幾種。
2.1 自然區(qū)。自然區(qū)是以養(yǎng)殖、種植動(dòng)植物為主要內(nèi)容的幼兒活動(dòng)區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長(zhǎng)規(guī)律了解自然知識(shí)。在自然區(qū)內(nèi)可以根據(jù)季節(jié)性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，也可以養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，讓幼兒觀察小動(dòng)物的習(xí)性。在教室內(nèi)，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動(dòng)物，使幼兒有機(jī)會(huì)了解更多的生物知識(shí)。
2.2 手工區(qū)：手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力所設(shè)計(jì)以幼兒手工創(chuàng)造活動(dòng)為主的教育環(huán)境。在手工活動(dòng)區(qū)內(nèi)，要為幼兒準(zhǔn)備一些用于構(gòu)造活動(dòng)的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經(jīng)常更換，以便于幼兒利用不同材料進(jìn)行不同的構(gòu)造活動(dòng)。在手工區(qū)內(nèi)進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)可以對(duì)幼兒小肌肉的發(fā)育和精細(xì)動(dòng)作的鍛煉有較大作用。
2.3 語言區(qū)。語言區(qū)是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的活動(dòng)區(qū)域，語言區(qū)一般應(yīng)有啟發(fā)幼兒說話的景物設(shè)計(jì)。如利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動(dòng)物剪下來做成貼絨教具，進(jìn)行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2.4 科學(xué)區(qū)：科學(xué)區(qū)一般以幼兒園常識(shí)教學(xué)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的物品集中在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并定期更換區(qū)域內(nèi)景物設(shè)計(jì)，以啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。如在墻上畫一幅“海底世界”圖，區(qū)域內(nèi)放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進(jìn)行不同的探索，以了解科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，以及觀察事物變化的能力和動(dòng)手制作能力等等。
2.5 圖書閱讀區(qū)：設(shè)立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是使其形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此設(shè)立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。在圖書閱讀區(qū)還應(yīng)備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時(shí)修補(bǔ)圖書使用。
2.6 美工區(qū)：美工區(qū)是發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的重要活動(dòng)環(huán)境，在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)備有從事美術(shù)創(chuàng)造的各種材料，以供幼兒活動(dòng)時(shí)使用。如顏料、畫筆、剪刀、各種紙、橡皮泥等等。在美工區(qū)內(nèi)還可以擺放一些物體的標(biāo)本、模型等物品，供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)臨摩使用。
2.7 音樂區(qū)：音樂區(qū)是發(fā)展幼兒音樂活動(dòng)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在音樂區(qū)里備有電子琴、錄音機(jī)和各種打擊樂器等。孩子們?cè)诳梢杂H自操作錄音機(jī)，聽唱自己喜歡的音樂，還可以隨著歌聲翩翩起舞。
2.8 構(gòu)造活動(dòng)區(qū)：構(gòu)造活動(dòng)區(qū)是利用各種構(gòu)造游戲材料組織幼兒開展構(gòu)造活動(dòng)的游戲區(qū)域，如小、中、大型積木、積塑以及其它可以用來進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的廢舊材料等。在構(gòu)造活動(dòng)區(qū)里，幼兒可以根據(jù)自己對(duì)社會(huì)生活知識(shí)的了解，利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行各種各樣的建筑或構(gòu)造活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2.9 社會(huì)活動(dòng)區(qū)：所謂的社會(huì)活動(dòng)區(qū)是指根據(jù)幼兒渴望參加社會(huì)活動(dòng)的心理需要，按照社會(huì)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場(chǎng)景，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)模仿社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如娃娃家、兒童醫(yī)院、小商店等，在這些區(qū)域里不僅要設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，還要準(zhǔn)備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場(chǎng)景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。任何環(huán)境都是在不斷變化的，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，興趣、需要、能力的發(fā)展，幼兒的活動(dòng)環(huán)境要經(jīng)常進(jìn)行變換和調(diào)整，使幼兒能夠經(jīng)常保持較高的活動(dòng)愿望，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
總之，環(huán)境中的教育因素是多種多樣的，只要教師能夠認(rèn)真研究，就可以充分挖掘這些教育因素，使幼兒受到潛移默化的教育影響，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。
中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0136-01
【摘要】
幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以開發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 環(huán)境 影響
1 要重視幼兒在教育環(huán)境中的主體地位
幼兒的年齡小，但作為有思維能力的個(gè)體，他們對(duì)教育環(huán)境有自己的要求。所以要按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，幼兒既然是學(xué)習(xí)的主體，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就要符合他們的年齡特點(diǎn)，符合他們的心理需要。如玩具柜的高矮應(yīng)該和幼兒的身高相適應(yīng)，教室的墻壁設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子們自己的，要重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，就應(yīng)該讓幼兒參與幼兒園各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如讓幼兒自己畫一些畫貼到墻壁上，組織幼兒為游戲角做一些玩具等等。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，由被動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展到主動(dòng)參與的層次，并由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己管理環(huán)境，以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。過去幼兒從入園到離園的全天活動(dòng)都由教師管理，幼兒很少有自由活動(dòng)的空間，極大地抑制了幼兒個(gè)性的發(fā)展。如果把活動(dòng)的空間和時(shí)間交給幼兒自己管理，他們會(huì)充分利用環(huán)境中的各種條件，全身心投入自己愿意干的事，不僅能夠發(fā)展幼兒的個(gè)性，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立性和責(zé)任心，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展。如有一段時(shí)間幼兒們玩完游戲后，由于沒有按規(guī)律擺放玩具，玩具箱蓋不上。經(jīng)過教師啟發(fā)，孩子們自己找到了正確擺放玩具的規(guī)律后，學(xué)會(huì)了按不同類型材料分開擺放的方法。經(jīng)過教師的啟發(fā)，幼兒自己學(xué)會(huì)了管理環(huán)境的條理性和順序性要求。
2 創(chuàng)設(shè)有教育作用的環(huán)境體系
在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)幼兒畫了一塊肥皂，邊畫邊說：“看，我畫的肥皂多好看。”而另一個(gè)小朋友卻畫了一塊帶有小白兔的肥皂，還有好幾個(gè)幼兒也都畫肥皂。教師經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楸Ｓ龁T在衛(wèi)生間換了一塊粉紅色帶有小白兔圖案的新香皂吸引了孩子們的注意，這說明環(huán)境對(duì)幼兒有較強(qiáng)的刺激作用。基于這件事情的啟發(fā)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域時(shí)著重體現(xiàn)出環(huán)境的教育性和系統(tǒng)性，讓幼兒有充分的條件和更多時(shí)間在活動(dòng)區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，以發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)建設(shè)要有不同的層次，要注意動(dòng)靜交替，要體現(xiàn)出活動(dòng)區(qū)域教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。大致有以下幾種。
2.1 自然區(qū)。自然區(qū)是以養(yǎng)殖、種植動(dòng)植物為主要內(nèi)容的幼兒活動(dòng)區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長(zhǎng)規(guī)律了解自然知識(shí)。在自然區(qū)內(nèi)可以根據(jù)季節(jié)性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，也可以養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，讓幼兒觀察小動(dòng)物的習(xí)性。在教室內(nèi)，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動(dòng)物，使幼兒有機(jī)會(huì)了解更多的生物知識(shí)。
2.2 手工區(qū)：手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力所設(shè)計(jì)以幼兒手工創(chuàng)造活動(dòng)為主的教育環(huán)境。在手工活動(dòng)區(qū)內(nèi)，要為幼兒準(zhǔn)備一些用于構(gòu)造活動(dòng)的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經(jīng)常更換，以便于幼兒利用不同材料進(jìn)行不同的構(gòu)造活動(dòng)。在手工區(qū)內(nèi)進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)可以對(duì)幼兒小肌肉的發(fā)育和精細(xì)動(dòng)作的鍛煉有較大作用。
2.3 語言區(qū)。語言區(qū)是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的活動(dòng)區(qū)域，語言區(qū)一般應(yīng)有啟發(fā)幼兒說話的景物設(shè)計(jì)。如利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動(dòng)物剪下來做成貼絨教具，進(jìn)行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2.4 科學(xué)區(qū)：科學(xué)區(qū)一般以幼兒園常識(shí)教學(xué)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的物品集中在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并定期更換區(qū)域內(nèi)景物設(shè)計(jì)，以啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。如在墻上畫一幅“海底世界”圖，區(qū)域內(nèi)放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進(jìn)行不同的探索，以了解科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，以及觀察事物變化的能力和動(dòng)手制作能力等等。
2.5 圖書閱讀區(qū)：設(shè)立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是使其形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此設(shè)立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。在圖書閱讀區(qū)還應(yīng)備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時(shí)修補(bǔ)圖書使用。
2.6 美工區(qū)：美工區(qū)是發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的重要活動(dòng)環(huán)境，在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)備有從事美術(shù)創(chuàng)造的各種材料，以供幼兒活動(dòng)時(shí)使用。如顏料、畫筆、剪刀、各種紙、橡皮泥等等。在美工區(qū)內(nèi)還可以擺放一些物體的標(biāo)本、模型等物品，供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)臨摩使用。
2.7 音樂區(qū)：音樂區(qū)是發(fā)展幼兒音樂活動(dòng)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在音樂區(qū)里備有電子琴、錄音機(jī)和各種打擊樂器等。孩子們?cè)诳梢杂H自操作錄音機(jī)，聽唱自己喜歡的音樂，還可以隨著歌聲翩翩起舞。
2.8 構(gòu)造活動(dòng)區(qū)：構(gòu)造活動(dòng)區(qū)是利用各種構(gòu)造游戲材料組織幼兒開展構(gòu)造活動(dòng)的游戲區(qū)域，如小、中、大型積木、積塑以及其它可以用來進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的廢舊材料等。在構(gòu)造活動(dòng)區(qū)里，幼兒可以根據(jù)自己對(duì)社會(huì)生活知識(shí)的了解，利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行各種各樣的建筑或構(gòu)造活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2.9 社會(huì)活動(dòng)區(qū)：所謂的社會(huì)活動(dòng)區(qū)是指根據(jù)幼兒渴望參加社會(huì)活動(dòng)的心理需要，按照社會(huì)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場(chǎng)景，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)模仿社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如娃娃家、兒童醫(yī)院、小商店等，在這些區(qū)域里不僅要設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，還要準(zhǔn)備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場(chǎng)景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。任何環(huán)境都是在不斷變化的，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，興趣、需要、能力的發(fā)展，幼兒的活動(dòng)環(huán)境要經(jīng)常進(jìn)行變換和調(diào)整，使幼兒能夠經(jīng)常保持較高的活動(dòng)愿望，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
總之，環(huán)境中的教育因素是多種多樣的，只要教師能夠認(rèn)真研究，就可以充分挖掘這些教育因素，使幼兒受到潛移默化的教育影響，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。
