淺談教學過程中幼師即興舞蹈能力培養的體會

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：幼師舞蹈的“即興創作”是在學生掌握了一定的編舞技法后，在事先沒有計劃準備的情況下，隨著歌、樂或某種節奏、主題進行即興創作。筆者自04年從事幼師舞蹈教育開始，在教學過程中一直思考如何培養幼師生的即興舞蹈能力，經過7年的不斷摸索，加上筆者自身孜孜不倦的努力，得出了如何更加有效的激發幼師生創編即興舞蹈的幾點體會。

關鍵詞：即興舞蹈 幼師 能力

幼師舞蹈的“即興創作”是在學生掌握了一定的編舞技法后，在事先沒有計劃準備的情況下，隨著歌、樂或某種節奏、主題進行即興創作。這種學習方式在當今構筑素質教育的框架中越來越顯示出重要價值，其目的除可提高人的審美感知能力、思維表達能力外，在獨立能力、應變能力、聯想能力、方面更突現它的作用，鍛煉學生的音樂感知能力和頓悟能力。這種訓練不但應該運用在幼師舞蹈教學課堂中，而且在幼兒舞蹈教學中也應該是教學常用手段之一，但在幼師生舞蹈教學中，即興舞蹈確實開展得比較少，原因很多，如：課時少、學生多、學生能力不夠等等，但即興舞蹈對學生的舞蹈創編能力的提高有非常大的幫助，它可培養學生在一瞬間抓住音樂情緒的能力、創編動作的能力等。筆者認為在幼師專業舞蹈教學中添加即興舞蹈這項內容是必不可少的，在以往的教學中也把即興舞蹈作為舞蹈創編的一項重要教學內容，雖然不是每個學生都盡如人意，但大部分學生都能得到良好的鍛煉。

在教學中，筆者把即興的內容安排在第二學年下學期，每周在課堂中抽出20—25分鐘進行訓練，每次兩到三首曲目或命題。一般采用音樂即興和命題即興的方式來訓練學生即興舞蹈的能力。

一、以音樂為主的即興

音樂即興最主要的是訓練學生對音樂的感知能力，讓學生具備快速把握音樂主題的表達能力，瞬間打開思路并思考這首音樂讓你想起了什么，用肢體語言正確地表達出來。實現音樂與舞蹈融為一體，完美表達的目標。

教師可準備大量風格迥異的音樂素材，內容可以包含節奏歡快型、旋律優美型、激情洋溢型、悲傷痛苦型、活潑可愛型等等。素材曲風可涉獵各個民族，國內國外，盡量讓時間控制在2分鐘之內，讓學生有機會接觸不同風格的音樂，學會從音樂中找出最原始、最基本動律或情緒，然后用身體語言來表現。以期達到音樂即興的教學目的。訓練初始，大部分學生存在心理緊張，恐懼害羞，無法完全釋放自我。對此，筆者通常會采用縮短音樂時間，增加音樂播放頻率以及給予更多思考時間等方法，讓同學們放松心理進入狀態。或者選擇一些表現積極的同學即興表演，調動其他同學的情緒，反復幾次后，大部分同學都能被積極引導，有些還能準確抓住音樂的情緒，呈現出一段有質量的即興動作。如筆者選了一首動畫片《犬夜叉》中的插曲《桔梗》，這是學生們很熟悉也很喜歡的一首音樂。這首音樂的旋律中透著不可言說的憂傷，加上女歌手無詞哼唱，令人產生一種莫名的憂郁。在即興的時候，有的學生快速的蹲下抱著自己的膝蓋；有的學生分別用兩只手遮住眼睛，再甩開；有的學生不做任何動作，只是抬起頭，隨著音樂慢慢的后退。筆者讓這些學生說說自己的想法，那位蹲下的學生說：“這首音樂讓我覺得很悲傷，我覺得難過的時候就想抱抱自己”；而用手遮住眼睛的學生說：“我用手遮住眼睛，因為我不想讓別人看見我哭的樣子”；抬起頭后退的學生說：“抬起頭是因為不想讓眼淚掉下來”。他們雖然沒有很精彩的動作，但都抓住了音樂的情緒，用比較恰當的身體語言表達了自己內心的情感。很好的訓練了學生對音樂的感知能力，為今后的幼兒舞蹈創編打下基礎。

二、命題即興

命題即興就是教師給一個主題，讓學生根據文字所表達的意思捕捉情緒，在短時間內用身體語言表達出來。命題即興要求學生有一定的文化功底，能比較準確的捕捉文字所表達的意思。

這個練習對學生來說有一定的難度，因這些學生的文化基礎普遍較差，很多時候不能很好的理解文字所表達的意思。如：筆者給學生出了一個“鳶飛”的題目，結果有一部分同學連這個“鳶”字都不認識，更不知道“鳶飛”是個什么意思。所以剛開始的時候，筆者對題目進行一定的講解，讓學生明白如何審題，找出所要表達的情緒。如“鳶飛”，“鳶”就是風箏的意思，這個詞說的是風箏飛翔，那么筆者讓學生思考風箏在天上飛的時候，可能會出現什么樣的情感？學生給出了很多答案，有的說：風箏在天上自由的飛翔，很輕松愉快；有的說風箏在天上飛翔，其實是很傷心的，因為不知道會飛到哪里去；有的說：風箏雖然在天上飛翔，但其實它的心牽掛著在底下拿繩子那個人。那么筆者根據學生所表述的這些話，讓她們分別在飛的動作中加上輕松愉快、傷心難過、心有牽掛的情感，表演一段4個8拍的即興舞蹈，這樣每個人雖然都是飛的動作，但因情感不同，所呈現出來的舞蹈也大不相同。

又如：“放學”，這是學生們非常熟悉的題材，但剛開始大部分學生都只選擇用手放在肩膀上模仿背書包的動作，筆者讓學生仔細想想放學后的場景及心情，慢慢的學生們的思維開始活躍起來，有的兩三個一伙牽著小手，蹦蹦跳跳的走著；有的伸個懶腰，夸張的揉起了肚子，表示自己累了餓了；有的邊走還拿著課本翻著；還有的拿著掃把翩翩起舞。最后筆者根據學生們的即興表演，配上一段活潑輕快的音樂，大家都感受到了放學時的快樂。通過這次即興舞蹈的訓練，讓學生們深刻的感受到了，原來生活不起眼的小事中也可以成為舞蹈創作的素材。

綜上所述，即興舞蹈對學生的舞蹈創編能力的提高有非常大的幫助，它可培養學生在一瞬間抓住音樂情緒的能力、創編動作的能力等。但是由于課時少、學生多、學生能力不夠，所以針對這個問題，本文根據筆者七年的舞蹈教學經驗，總結出如何利用最短的時間來提高幼師生的即興舞蹈創編能力的幾點體會，希望借此機會得到各位專家同行的批評與指正。