淺談初中語文作文教學

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1007-0745(2011)09-0-01

作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。我們在指導學生進行寫作時，“理念、思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了理念、思維訓練，沒有開拓思路。只有在教師有“理念”的主導作用下和學生有“思維”的主體作用的共同作用中，學生才能獲取靈感，做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何提高中學生整體作文水平，筆者在多年的初中語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法是注重作文教學的各個環節。

一、創設情境

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，并要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有國家的富民安康政策，我們的家鄉才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。依據情境創設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

二、合理命題

作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。作文的命題要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。作文命題時應注意以下幾點：

1、命題要有目的性

命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點，教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產生寫作的欲望，有利于學生自由選擇材料，有利于發展學生的智力與想象力為出發點，不要在命題上為難學生。

2、命題要有地域性

在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過火車，看過大海，游過大都市，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、大都市之類的文章，一些學生就無法寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我家鄉的……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。

3、教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發性和及時性。

三、審題能力

要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練，圍繞題目提幾個“為什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么？”學生可以提出了這樣的問題：“誰在什么地方干什么？結果如何？我學會（懂得）了什么？”，在提問的過程中，學生實際上就理清了事情的發展順序。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

四、注重表達

就作文教學而言，老師要注重學生表達能力的培養，培養學生刻苦訓練作文的自覺性。經常給學生讀報紙雜志上的優秀作文和較好的學生寫作，并結合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。學生作文一定要寫真實的東西，表達真情實感。可以利用課余時間，帶領學生深入到現場參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內容具體、生動，說真話、吐真情，有創意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發展。

五、作文評講

傳統的作文教學，往往把學生寫出文章、老師評判給分作為每一次作文練習的終點，恰恰忽視了作文評講這一重要的訓練環節，從而一次次喪失了提高學生作文能力的契機。事實上，作文評講是作文教學中一個至關重要的環節，它既是提高學生寫作能力和水平的重要手段，也是培養學生分析欣賞能力的途徑，更重要的是作文評講過程中不同主體、不同側面的習作文本反復引起學生的內心情感的共鳴或振動，這是增加學生體驗，提高學生認識，豐富學生情感的重要方式，而這些又是提高寫作能力和寫作水平的前提和必要條件。筆者在作文教學中尤其注重作文評講環節，并努力嘗試列舉式評講、典型問題評講、對比評講、指名評講、亮點評講、自薦評講、小組推薦評講等各種評講方式，以求得作文訓練的效益最大化。

總之，努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，從而讓學生自由選擇恰當的表達方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發揮學生的主體作用，調動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。