淺談初中語文課的情感教育

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1007-0745(2011)011-0-01

初中的課文大都文質兼美，內涵豐富，文中蘊含著豐富的德育教育內容；同時課堂教育是德育教育的主渠道，語文教師更應該責無旁貸地抓好德育工作，深挖語文教材資源，有機地滲透德育教育。下面就在語文教學中滲透感恩教育方面談談自己的一些探索。

要想在課堂中滲透感恩教育，首先自己要了解感恩教育的內涵、意義。感恩，《現代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”我們來自于父母、我們存在于環境、我們成長于呵護。我們受恩于父母、我們受恩于環境、我們受恩于呵護。我們來到這個世界，就已經欠下了恩惠的賬單！我們離開這個世界，更是無法償還這張恩惠的賬單。人生的遺憾、愧疚、懺悔都來自于感恩的不足，感恩將使人生少一些遺憾、愧疚、懺悔。因此感恩的范圍應該包括：父母、家庭、社會、自然、自我。我們還要讓感恩成為推動和弘揚真、善、美的原動力，讓感恩成為每個人啟動良知的源泉，讓感恩成為每個人做人的壓力、包袱、負擔、任務、責任、習慣、原則、使命、信仰、動力、欲望。當感恩深入人心的時候，人們所設想的理想社會就會到來，真正的和諧社會就會到來。在語文教學中，語文教師應要充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，在教學中滲透感恩教育，引導學生學會感恩。

一、利用語文教材讓學生感知“恩”

語文教材所選的內容不僅是為學生學習基本知識所設計，而且從閱讀識字、口語交際到寫作，從現代文到文言文，都包含著豐富的思想教育內容。新課程標準要求，教師在教學過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，因此語文教師在向學生傳授語文基礎知識、培養學習技能的同時，要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包含的情感，引導學生樹立正確的人生觀。初中語文教科書中所表現的“恩”有父母之恩、自然之恩、祖國之恩、社會之恩等。

（一）父母之恩

“誰言寸草心，報得三春輝？”，初中語文教科書中多角度表達了父母之恩。有《背影》中的父親，遭遇雙重災禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境，仍然強忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子的，愛子之心是多么強烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下；有《我的母親》，作者寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質，那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質對胡適產生了潛移默化的影響。

（二）自然之恩

自然之恩，這是初中語文教科書中教學資源最豐富的“恩”。 日月經天，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人們愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數不清的千古絕唱。當我們深入到朱自清先生的散文《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵；學習老舍先生的《濟南的冬天》時，老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（三）祖國之恩

祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優秀兒女特別是在危難時刻為祖國獻身的英烈中身上感知祖國的凝聚力。誕生在抗日烽火中的頌詩《黃河頌》歌頌了我們的母親河，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強；八年級下冊民間文化專題單元中《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活的片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《云南歌會》在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。這些課文都能讓我們感受到祖國的燦爛的民間文化。

（四）社會之恩

社會之恩，雷鋒懷著對救苦救難的共產黨的感恩而刻苦學習，克服困難，工作兢兢業業，生活艱苦樸素，樂于助人，他用自己年輕的生命使得“釘子精神”發揚光大。我們要引導學生，從《羚羊木雕》中感知好朋友萬芳對“我”的友恩，即使可能會被媽媽打也拿自己的新褲子換“我”的破褲子；從《出師表》中可以感知劉備三顧茅廬的知遇之恩，和諸葛亮感恩圖報，為興復漢室鞠躬盡瘁；從魯迅的《藤野先生》中感知師恩，藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。

二、結合課堂教學讓學生學會“報恩”

課文是學生學習知識、接受思想教育的載體，學生只有在學習過程中自己有所感悟、體驗，才能引起思想上的共識。因此，教師要善于結合學習內容選擇和設計問題，引導學生探究，讓學生在獲得知識的同時，在思想上受到教育和啟迪。

如在教學《背影》時，讓學生以 “爸爸，我想對您說”為開頭給父親寫一篇短文，來表達對他們的愛，課下整理成書信，寫給父親。學習胡適的《我的母親》后，可布置這樣的問題：文章結尾寫到‘我在母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她極大極深的影響。你在哪些方面受到了母親的影響呢？回憶一下，并與同學交流，為了報答母親的養育之恩，你已經做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛，然后寫一個片段。通過有意識、有目的的思維訓練，使學生的感恩意識在語文教學中得到培養。