中考語文作文狀況分析

中圖分類號：H09文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

每年中考中，語文試卷的作文的分數高低對結果至關重要，所以我就中考作文這塊和大家做一探討：

一、作文評改的現狀成因

多年的語文教學使我們看到，語文教師普遍存在著重視學生基礎知識積累、閱讀能力方面的訓練，往往忽視作文與評改。前者雖然費時，但見效相對較快。后者既費時、費力且見效慢。基于教學的這種功利思想，沒有把作文教學放到應有的地位。而作文的評改更是拘泥于老套，忙于應付，應對檢查，少有創新。評改注重形式，缺乏新意，缺少探索，缺少積累。教師重寫輕評，只評不改。只重視教師評改，缺少學生的參與，少有學生的互評互改。

二、作文評改的新認識

課程標準七一九年級階段寫作目標中要求學生要“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。作文評改已從傳統意義上的單一教師講評，學生自我修改轉變到教師與學生互動交流，學生與學生互評互改。這種新的教學方法在一定程度上，極大地調動了學生寫作的積極性和主動性，讓學生真正參與到語文寫作教學的學習中來，真正體味到寫作的甘苦，品味思想交流所帶來的快樂與充盈。

新課標體現出的以學生為本的思想要求我們語文教師對作文評改要有充分的認識，順應語文教學改革的必然，下力氣解決作文評改這一薄弱環節，從而提高語文教學的整體效益。

三、作文評改的對策

注重學生平時積累，加強教師示范引領，注重學生評改，提高作文評改的實效。

（一）引導學生平時的積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎材料。觀察日記、心靈筆記、讀書摘抄、讀書心得等多種形式記錄下生活學習中的點點滴滴，豐富自己的知識儲備，增加自己的人生閱歷，為平時的寫作評改奠定基礎。鼓勵學生養成日常寫作積累的習慣，定期舉辦班級小組作文素材積累評選活動．評選出優秀作品在班上展評。優秀展品的示范作用帶動各個小組乃至全班同學積累學習的積極性，為語文學習、作文教學帶來新鮮和活力。

（二）參照中考寫作標準，教師確立一個具體可行的作文評改標準。根據每次作文的不同特點分別量化評改指標，將指標運用于評改過程。從寫作語言、結構和內容等三個方面制定學生作文評改規范。文章的中心是否明確，思想感情是否真實健康，內容是否真實；文章的語言是否簡練、流暢，表達方式是否恰當，有沒有諸如語法、修辭、邏輯方面的語病，是否有錯別字，標點符號運用是否準確，書寫是否規范整潔；文章結構如何，表達條理是否清楚等。

(三)教師關于寫作知識的專項講解必不可少。立意的確定，材料的使用，結構的銜接，修改符號的運用，寫作技巧特別是修辭的使用，作文病灶的分析等幾個方面教師都要進行講解。學生對一些基本的寫作知識有了初步的掌握之后，為下一步的學生評改作文打下了基礎。

（四）教師的示范評改不可或缺。剛開始進行時，學生評改作文可能不知如何操作，教師可以找出幾篇不同類型的作文，仔細地評改，給學生作出示范。為了讓學生看得更清楚，把評改后的作文印發給學生，再做具體的講解，讓他們明白為什么這么評改，眉批、旁批和總批應該怎么寫。

（五）注重學生評改方式的多樣化，從而提高作文教學的效益。

根據評改的內容及方式可以有以下幾種方法：

1．專題評改法

這種評改法只是對作文的某一方面作出專題評價，每次作文只要達到這一方面要求的即評為及格作文。比如，布置作文時，提出開頭設置懸念的要求，或要求使用欲揚先抑的手法，或要求使用對比的手法，或要求學生寫出事件的波瀾。

2．綜合評改法

這種方法是根據作文評改標準對作文的總體評價。這種方法可以讓學生依據評改指標內容從多個方面對學生作文進行綜合評點，繼而加以修改。盡管要求多，但是要抓住每次習作訓練的側重點加以詳細評點，做到有的放矢，重點突出，就會收到預期效果。

3．分組討論法。

事先將全班學生按照異質分組法，將學生作文水平高中低搭配，分成6-8個評改小組。各個小組要有分工、有合作，使得小組成員都來參與討論合作，最后形成共識。在此基礎上，每組推選一至兩篇優秀作文，組長向全班宣讀優秀作文，并結合作文具體說出推選理由，讓大家明白這篇作文為什么是好作文。通過討論和介紹，學生便知道了應該怎樣寫和不應該怎樣寫，從而有效地提高寫作水平。

4．學生結對評改法

這種方法要求學生“一對一”結對互相評改作文。每名學生要寫出眉批、旁批和總批；有時，也可要求學生打出分數。運用這一方法，教師的評改示范非常必要。學生結對評改可采用同桌結盟和學生自由結對的方法，這樣可以讓學生盡情的發表自己的看法，寫出自己的建議。

這種評改方式徹底打破了以往作文學生寫教師評的僵化模式，充分調動了學生的積極性，受到了學生的普遍歡迎。

作文教學之路艱辛而漫長，作文評改需要不斷探索。作為初中語文教師就應對時下的作文評改現狀有所認識，有所作為。“文章不厭百回改”，作文評改在作文教學中的作用不容忽視。只要語文教師在平時的作文教學中不斷積累、不斷探索、不斷總結，相信作文評改一定會為學生的寫作發展提供一個更寬闊的平臺。