淺談如何營造小學語文課堂教學的氣氛

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1007-0745(2011)09-0-01

摘要：良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而且小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。

關鍵詞：營造 小學語文 課堂教學 氣氛

課堂氣氛是教學活動中學生在課堂上的學習情緒與學習情感的具體體現。在教學活動中，教師要善于營造良好的教學環境，形成融洽、平等的師生關系。下面結合教學實踐，就如何營造良好的課堂氣氛談談一些的認識。

一、激發興趣，營造課堂氣氛

在教學活動中，教師如果能與學生平等相處，教學態度端正、和藹，教學語言生動、有趣，就能有效促進學生積極學習教學內容，有利于培養學生的學習興趣，從而在民主、和諧的課堂氣氛中，使學生達到“心中喜悅，則其進自不能已”的境地。

1、教學形式多樣化

教師在課堂教學活動中，要根據語文學科特點與教學目標，針對個性差異的學生以及教學環境、物質條件，能動地采取不同的教學方式。如在課堂導人時，教師可以講一個故事，說一個寓意深刻的笑話，采用幽默風趣的表情，利用豐富多彩的教具，巧妙引入課堂教學。這樣的課堂導入可以很好地引起學生的學習興趣，從而激發學生參與課堂教學活動的熱情與興趣，為營造良好的課堂氣氛打下了基礎。

例如，在講《游子吟》這首古詩時，為了給學生營造遠離家鄉的悲傷情境，讓學生體會那種遠離家鄉“倍思親”的心情，我在上課之前，先組織學生觀看了有關的視頻與樂曲，在凄涼的背景音樂，學生深受感染。講解完《游子吟》這首古詩后，再組織學生談談的自己對父母平時的態度，想對自己說些什么話等活動。學生積極發言，結合自身的情況表達了自己對古詩的理解。在熱烈的課堂氣氛下，教師不僅完成了教學任務，同時也促進了教師與學生的情感交流。

2、實施啟發式教學

在教學活動中，教師要根據學生的個性特點選擇有效的教學方法。不管使用哪種教學方法，只要教學方法能夠對學生進行啟發性教學，具有啟發式教學的基本特征，就都可以看作啟發式教學的教學方式。采用啟發式教學可以形成良好的課堂氣氛。例如，在課堂教學活動中，教師采用微笑提問、和諧的教學態度、生動有趣的教學語言，都有利于師生之間的相互溝通與情感交流，使學生感受教師的親切感，從而融洽師生感情。

二、利用游戲，活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發。獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式。恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

1、 找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等。讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

2、逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多 游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

3、猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、創設情境，營造課堂氣氛

教學情境的創造是課堂教學的關鍵內容和重要環節。在課堂教學中，創設和諧的教學情境可以激發學生樂學、愛學的熱情，可以充分地發掘學生的內能潛力，使學生進入學習佳境，讓學生成為學習的主人。語文本身就是一門具有優美意境、陶醉人心的學科。在語文課堂教學中，教師要緊緊抓住語文學科的特點，采取多種教學手段和教學方式靈活進行教學，創設良好的教學情境。

1、用靈活多樣的教學手段來創設良好的課堂氣氛

語文教學活動是富于變化、靈活多樣的。教師要充分發揮自己的智慧和能力，把教材中的重點與難點、課堂教學中的靈活因素發掘出來，采用靈活多樣的教學手段的教學方法，做到因材施教，因人而異；把教材與學生兩者有機結合，讓學生參與到教學活動中，對課堂教學充滿學習的熱情，從而順利地完成教學目標。例如，在教學《景山公園》一課時，教師可以開門見山地說：“讓我們跟著文中的小朋友去神游景山公園，欣賞一下那里的美景吧。”教學《大海的歌》時，教師可以采用提問的形式：“學生們，你們見過大海嗎?有誰乘過大海輪?”讓學生把所學內容和以往的生活經歷結合起來，產生美好的遐想。教學《十里長街送總理》時，教師則采用渲染情境的方法，用低沉的語調再現當時的情景，讓學生感受那種“悲”的美。

2、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

綜上所述，在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。