當今中考政治考題的特點

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

一、命題指導思想創新

教育部印發的《關于初中畢業升學考試改革的指導意見》明確提出升學考試改革的指導思想：升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進中小學素質教育，有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。兩年來的中考思想政治命題逐步由“知識立意”向“能力立意”轉化。淡化機械記憶，明確提出“讓死記硬背者得不到分”，從考查能力的角度命題，以社會熱點問題為載體，主要考查學生能否運用所學知識分析社會現象，突出了對考生理解、分析、綜合運用以及表述能力的考核。這一轉化顯然十分必要：死記硬背，它只能讓學生學習興趣蕩然無存，扼殺了學生的創新精神和創造性思維，背離了政治課教學的初衷，甚至阻礙了學生的可持續發展。事實表明，能背并不等于學生真正理解了，而當學生能夠正確運用所學知識去分析解決問題時，也就意味著學生真正理解并掌握了它。

同時，命題的立意以人為本，關注學生的生活實際。在試題中注重學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格形成，注重培養學生的情感、態度、價值觀，加大導行力度。這樣的立意作用就在于加強導行。事實上，“知行脫節”的現象如果不扭轉，政治課的教育目標就無法實現。

二、試題表現形式新穎

這兩年來本市中考試題一改以往的僵化刻板，給人耳目一新的感覺，圖文并茂。圖表題著重考查學生解讀圖表、分析圖表，運用所學知識來回答圖表反映的問題及解決問題的辦法。為學生從多角度思考和分析問題提供了一個展現自己能力的平臺，對于調動學生思維的積極性，激發和培養學生的創新精神，有較大的促進作用。

三、題材新穎，時代感強

兩年來的試題一般都以當年度發生的重大時事政治、社會熱點問題為背景材料，考查學生運用所學知識分析問題的能力。例2004年中考卷，“修改憲法、大力發展非公有制經濟、可持續發展、關注三農問題、臺灣問題、神五飛天”等重大時政相應入題。2005年中考，“科學發展觀、中部崛起、和諧社會、《千手觀音》、科教興國”等重大時政相應入題。取材時政化，可以使思想政治課緊密聯系重大的社會生活實際，溝通教學與社會生活的聯系，做到學以致用。

四、評價機制創新

具體表現為試卷考評標準方面，出現了以下變化：一是由采點給分向采意給分轉變。采點給分，迫使學生死記硬背，壓抑學生思維，而采意給分，有利于學生創新精神的培養。二是答案由一元向多元轉變，允許學生從不同的角度回答所提問題，只要言之有理，都可給分。三是增設激勵分，允許學生個性的張揚，激勵學生的創新意識。

課標在變，考標在變，若還是停留在以往的“上課講條條——下課背條條——考試默條條”的老路上，肯定是行不通的，新的考標要求我們在教學中、復習中要有新的對策。

（一）夯實基礎，構建知識體系

中考以考查能力為主，但能力來源于對基礎知識扎實、靈活、熟練的掌握。試題的形式萬變不離其宗，最后都要回歸到教材的基礎知識。因此，對教材中的基本觀點、概念、原理只有通過理解記憶，內化為自己的東西、運用自如，才能對某些社會現象或時政熱點進行說理、分析。這就要求我們平時狠抓基礎知識的落實，讓學生構建知識網絡、重視培養學生對知識的獲取，儲存、運用能力，不但做到理解透徹，還要能融會貫通相關知識。

（二）抓住主干知識，突出能力培養

在短時間內既要完成新課，又要準備中考，任務重、時間緊，因此在教學、復習中，要抓主干、抓重點。突出能力培養，而能力的培養絕不是一朝一夕的，它要求我們在教學中，改變過去過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。提倡啟發式教學，創設情境教學，以問題導學為中心，引導學生關注知識產生，發展過程，而不是簡單地提供結論，課堂教學必須要有學生的自主學習活動，讓學生討論、交流，鼓勵學生創新。

（三）抓住時政熱點，理論聯系實際

中考的大部分背景材料，就是來源于時政熱點，這就要求我們要指導學生關心時政、關心身邊的生活，并能結合時政材料，找準時政材料與教材的結合點，而這種解決問題的創新能力，絕不是背出來的，而是學生在平時學習中逐漸形成的，是平時參與生活實踐積累的結果，因此，必須注重理論聯系實際，才能在考試中順利解決這類“題在書外，理在書中”的難題。