高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的幾點思考

中圖分類號：G63文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

高中化學(xué)知識點多，難度大，課時量少，有大量的例題習(xí)題需要處理，還有許多課本上沒有的規(guī)律方法需要補充，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率是一個困擾很多化學(xué)教師的問題，在新課程理念下，如何改變過去教師講結(jié)論和答案，學(xué)生被動地聽、被動接受的局面，而是讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，建構(gòu)知識體系，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體也成為迫切需要解決的問題。杜郎口教學(xué)模式中的三大模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。因此，這種預(yù)習(xí)不是簡單地看一遍課本，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的、計劃和任務(wù)。

1 “導(dǎo)學(xué)案”的編制

1.1 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫指導(dǎo)思想

制定合理的學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示閱讀教材并有針對性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點。“導(dǎo)學(xué)案”能有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力; 能有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

1.2 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則

①主體性原則：“導(dǎo)學(xué)案”對象是學(xué)生，學(xué)生是使用的主體，設(shè)計的思路緊緊圍繞著“學(xué)生怎樣學(xué)的”，讓學(xué)生在做中學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”不同于教學(xué)案，它要求老師要轉(zhuǎn)換角度，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，在深挖教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)情、知識儲備等情況，制定出切實可行的預(yù)習(xí)方案，使之真正成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。

②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)其導(dǎo)學(xué)性。

③探究性原則：把知識點加工成具有可探究性的問題點、能力點、思維發(fā)散點，知識問題化、問題情境化是高效學(xué)習(xí)的重要措施，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑激發(fā)學(xué)生主動思考、逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

④層次性原則：按學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律把難易不一的教材內(nèi)容梳理成有序的階梯性的符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。

1.3 “導(dǎo)學(xué)案”的基本格式

①編號 課題 課型 執(zhí)筆 使用時間(常規(guī)要求)

②學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點

③學(xué)具準(zhǔn)備和學(xué)法指導(dǎo)

④預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(“導(dǎo)學(xué)案”的主體部分)

⑤效果自測

⑥總結(jié)、反思

⑦延伸拓展

1.4 “導(dǎo)學(xué)案”編制的幾個注意點

①“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述語言要簡明淺顯，可操作性強。導(dǎo)學(xué)案的最終對象是學(xué)生，表述語言太模糊、深奧，學(xué)生不容易讀懂。編制時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。

②“導(dǎo)學(xué)案”是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

③對于知識拓展與拔高訓(xùn)練要回歸學(xué)科本位，突出學(xué)科特點，形成學(xué)科能力。如化學(xué)學(xué)科，只有把化學(xué)問題放在社會環(huán)境的大背景下去啟發(fā)思考，使化學(xué)學(xué)習(xí)真正與社會、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系起來，才能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)。

④“導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)“建構(gòu)性”和“開放性”。對于易錯、易混、易漏的內(nèi)容可設(shè)立陷阱，故意讓學(xué)生產(chǎn)生失誤，有了慘痛的教訓(xùn)記憶會深刻，學(xué)生也能在嘗試錯誤中建構(gòu)知識。

⑤“導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)“激勵性”、“靈活性”、“多樣性”。通過“導(dǎo)學(xué)案”，調(diào)動了學(xué)生的積極參與，激發(fā)了他們參與課堂、自我展示的動力和活力。

2 “導(dǎo)學(xué)案”的實施

2.1 導(dǎo)學(xué)案實施流程

2.1.1 讀：引入課題，閱讀文本

學(xué)生在閱讀“導(dǎo)學(xué)案”以后，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，知曉學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的主要方法。

2.1.2 思：圍繞目標(biāo)，自主探索

學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的問題引導(dǎo)順序，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中提出的問題，生疏或難以解決的問題做好整理，完成“答疑卡”，便于與同學(xué)、老師在課堂上進行交流討論。

2.1.3 議：小組討論，精彩展示

課堂上，在學(xué)生充分“讀”“思”“論”之后，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解，展示預(yù)習(xí)的成果。

2.1.4 練：解疑糾偏，練習(xí)鞏固

“練”也就是作業(yè)的前置。圍繞課堂目標(biāo)的達成，精選例題，學(xué)生先獨立思考，然后通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式進行展示。

2.1.5 論：小結(jié)評價，反思提高

學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的學(xué)習(xí)，基本達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由具體到一般的規(guī)律性的歸納，需要一個由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，再由教師對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧進行重點歸納梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)以加深印象。

2.2 “導(dǎo)學(xué)案”實施的幾個注意點

經(jīng)過一段時間導(dǎo)學(xué)案使用和反思，我們發(fā)現(xiàn)"“導(dǎo)學(xué)案”實施需要注意以下幾點

2.2.1教師要做好“導(dǎo)學(xué)案”的使用與多媒體教學(xué)的整合。有效地運用多媒體及其它教具輔助教學(xué)，要適時、適度、高效。

2.2.2學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)時要有放有收：充分發(fā)揮課本的范例示范作用，問題放手讓學(xué)生思考，重點、難點讓學(xué)生議論，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等，最大限度的減少多余的講解和不必要的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間；但對于練習(xí)中的規(guī)范性、格式性要求要強調(diào)到位。

2.2.3學(xué)生在學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)習(xí)體會），一段時間后將"“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。每周對于疑難問題要重現(xiàn)、回顧，形成“錯題集”。

當(dāng)然，在這一學(xué)期的實踐操作中，也暴露了導(dǎo)學(xué)案編寫不足之處。

1、對學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于對這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微。

2、使用“導(dǎo)學(xué)案”時，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。

3、這一學(xué)期，對“導(dǎo)學(xué)案”的操作最失敗的地方就是缺乏對小組合作的重視，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。

4、在教學(xué)過程中，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)學(xué)案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用，下學(xué)期可以分層次進行作業(yè)評價。