高職機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

摘 要:根據(jù)我國高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會所需求的高技能型應(yīng)用人才，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)模式、加強(qiáng)速讀和聽說訓(xùn)練、強(qiáng)化課外練習(xí)、改革考核方式等五個(gè)方面對《機(jī)械工程專業(yè)英語》教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:高職教育機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0142-02

機(jī)械工程專業(yè)英語是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門選修課，它是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，也是基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識的結(jié)合。同時(shí)，近年來隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，與國外先進(jìn)技術(shù)的接軌，許多合資和進(jìn)口機(jī)械設(shè)備的操作規(guī)程、使用手冊和說明書都是英文編寫的，此外，教學(xué)中一些常用的仿真加工軟件（UG、PROE等）、互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)信息等也是英文的，這使機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語顯得越發(fā)重要。但是，由于多種原因使高職學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中面臨很多困難，因此為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在本課程的教學(xué)中進(jìn)行了如下的研究與實(shí)踐。

1 高職機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生層面

高職是高考錄取的最后一檔，入學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，英語學(xué)習(xí)的“挫折感”嚴(yán)重，詞匯量匱乏，語法知識支離破碎，不會靈活使用，雖有學(xué)好英語的愿望，但不知道該怎樣學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下;部分學(xué)生對專業(yè)英語課程認(rèn)識不足，在基礎(chǔ)英語學(xué)完之后就放松了許多，認(rèn)為可有可無，同時(shí)專業(yè)英語學(xué)時(shí)較少，學(xué)生從思想和態(tài)度上不重視，缺乏主動性和積極性;學(xué)生對本專業(yè)知識的掌握不牢固或不足，也嚴(yán)重影響其對專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容的理解，有時(shí)文章讀完后，詞義語法都清楚，但就是不知所云，因此，覺得專業(yè)英語難學(xué)，學(xué)習(xí)熱情和興趣漸漸喪失。

1.2 教學(xué)層面

首先，機(jī)械工程專業(yè)英語中的詞匯具有專業(yè)性含義強(qiáng)、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點(diǎn)，同時(shí)文章中經(jīng)常出現(xiàn)大量的復(fù)雜長句、被動語態(tài)、名詞化結(jié)構(gòu)、后置定語、虛擬語氣等，這些就要求學(xué)生要有較高的基礎(chǔ)英語水平，增加了教學(xué)的難度;其次，目前常見的專業(yè)英語教材大多選用外國原版書籍的章節(jié)或片段，難度深淺不一，不能與學(xué)生現(xiàn)有知識進(jìn)行有效連接，教材內(nèi)容陳舊，與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容較少，僅停留在專業(yè)詞匯的積累上，缺乏時(shí)代氣息，沒有時(shí)效性和應(yīng)用性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高;第三，專業(yè)英語的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法大多仍停留在以教師講解，以“語言分析+ 英漢翻譯”為主導(dǎo)的教學(xué)方法上，學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，往往課程學(xué)完了，很多學(xué)生仍然不能獨(dú)立完成專業(yè)文章的閱讀和翻譯;再者，專業(yè)英語常見的考核方式過于單一落后，通常本課程都是考查課，一些學(xué)生認(rèn)為考查課老師要求低，容易及格，學(xué)習(xí)的動力和壓力很小，學(xué)習(xí)的主動性低，很難保證良好的教學(xué)效果。

2 高職機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革的實(shí)踐

2.1 走進(jìn)企業(yè)，了解專業(yè)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，不是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研型人才為教育目標(biāo)，而是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)出在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)用型和應(yīng)用型的高技能人才，學(xué)生應(yīng)具備某一職業(yè)所必需的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，筆者和系內(nèi)教師一起走訪了多家企業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，了解我們的畢業(yè)生所從事的崗位以及崗位所需要的專業(yè)核心能力，明確學(xué)生的典型工作任務(wù)，本著“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，要什么給什么”的理念，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程編寫了全新的實(shí)用型機(jī)械工程專業(yè)英語教材。在教材中，根據(jù)學(xué)生們的典型工作任務(wù)和專業(yè)核心能力要求，將其轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過提煉和升華，設(shè)計(jì)了八個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都是一個(gè)項(xiàng)目，其中包含三到四個(gè)互相關(guān)聯(lián)的教學(xué)任務(wù);同時(shí)，考慮高職學(xué)生的英語水平，每個(gè)學(xué)習(xí)情景中都包含一些基礎(chǔ)英語的內(nèi)容，穿插語法講解、句子分析和翻譯技巧等;再有，本著時(shí)效性和應(yīng)用性，不同的學(xué)習(xí)情景中還包括英文簡歷、求職信的書寫、產(chǎn)品說明書的閱讀、設(shè)備的詢盤報(bào)價(jià)、技術(shù)培訓(xùn)、面試問答技巧等內(nèi)容;最后，聯(lián)系到部分學(xué)生有繼續(xù)深造的需求，填加了論文摘要的寫作和翻譯的注意事項(xiàng)，查閱、記錄和使用英文文獻(xiàn)以及文獻(xiàn)檢索的方法。

2.2 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，創(chuàng)新重組教學(xué)模式

機(jī)械工程專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以“閱讀+翻譯”為主的課堂講授模式，但實(shí)踐證明這種教學(xué)方法的效果差強(qiáng)人意，學(xué)生始終處于被動聽講狀態(tài)，缺少主動性。筆者根據(jù)新的機(jī)械工程專業(yè)英語教材，結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)情景內(nèi)容，以“WWWH”的原則進(jìn)行了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，所謂“WWWH”原則就是“what、where、who、how”，即教什么、在哪教、誰來教、怎么教”，采用了以學(xué)習(xí)情景的項(xiàng)目為驅(qū)動，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)物教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、分組討論教學(xué)、多媒體教學(xué)法等。例如:讓學(xué)生掌握專業(yè)英語的詞匯是教學(xué)目的之一，向“刀具、型腔、蝸輪蝸桿、冒口、毛坯”等技術(shù)詞匯，就可以將真正的機(jī)械零件拿到課堂，邊看邊講解，進(jìn)行實(shí)物教學(xué);另外目前使用的機(jī)床大多數(shù)是FANUC、SIEMENS、華中系統(tǒng)，其中說明書、鍵盤都是英文標(biāo)識的，那么在講解數(shù)控加工時(shí)，可以將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)中心，和專業(yè)操作人員，對照機(jī)床運(yùn)動共同講解，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。由于這種方法是將專業(yè)詞匯和專業(yè)文章放在特定的語言環(huán)境中，并使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情景中，直觀生動，理解深刻準(zhǔn)確，便于記憶，效果好。同時(shí)，在講解象“液壓系統(tǒng)、柔性制造加工”等單元時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)和雜志上收集一些視頻和圖片，制作成PPT，并插入FLASH動畫，圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又拓寬了知識面。通過上述的教學(xué)手段和教學(xué)措施，推行了“課堂工廠化，工廠課堂化”，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)場，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為參與者和引領(lǐng)者的教學(xué)新模式。

2.3 重視實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)速讀和聽說訓(xùn)練

機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠熟練閱讀原版專業(yè)文獻(xiàn)。但在教學(xué)中，要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則，進(jìn)行教學(xué)的安排。筆者根據(jù)教材里不同的學(xué)習(xí)情景設(shè)置，在課堂開始，提供學(xué)生一段相關(guān)的背景材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并簡述其含義，再由教師提出若干設(shè)計(jì)好的線索問題給學(xué)生，通過這些問題，學(xué)生可以自測閱讀的準(zhǔn)確性。通過這種快速閱讀法，對學(xué)生進(jìn)行了目的性很強(qiáng)的速讀訓(xùn)練。另外，聽、說是大多數(shù)高職學(xué)生的薄弱項(xiàng)目，但這也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要，所以不能忽視。在教學(xué)中，配合授課內(nèi)容，播放一些與之相關(guān)的英文視頻，剛開始可以選擇語速稍慢、篇幅較短的素材，以保證大部分學(xué)生在聽過三、四次后能懂，再由學(xué)生用自己的語言重組內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述原意，從而樹立學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以漫漫加大聽力的難度。在這些教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，盡量通過啟發(fā)式的方法進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互換，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，課堂氣氛活躍幽默。

2.4 充分運(yùn)用課外時(shí)間，合理安排作業(yè)形式，拓展課外練習(xí)

機(jī)械工程專業(yè)英語是專業(yè)選修課程，畢竟學(xué)時(shí)有限，一些內(nèi)容可以以布置課后作業(yè)的形式進(jìn)行。對課后作業(yè)的安排盡量做到多種多樣，比如:讓學(xué)生自行收集一些新技術(shù)、新產(chǎn)品的英文資料和圖片，進(jìn)行翻譯成文;教師選取和課程有關(guān)聯(lián)的資料作為閱讀和翻譯任務(wù);教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容并結(jié)合當(dāng)前機(jī)械技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)幾個(gè)討論專題，由學(xué)生根據(jù)自身興趣和愛好進(jìn)行咨詢和選題，查閱相關(guān)的英文文獻(xiàn)，形成報(bào)告;此外，在作業(yè)的批改和及時(shí)收取上可以充分利用現(xiàn)代化的手段，建立班級本課程的公共郵箱，保證教師資料和學(xué)生作業(yè)都及時(shí)發(fā)送;或者建立QQ群，網(wǎng)上接收和發(fā)送作業(yè)，還可以和學(xué)生在線英文交流。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自己查閱英文資料的能力，還可以一并訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，課外作業(yè)的安排，不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以做到專業(yè)知識的延展和遷移，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.5 建立多元評價(jià)體系，改革考核方式

在高職機(jī)械專業(yè)課程體系中，專業(yè)英語一般為考查課，學(xué)時(shí)少，學(xué)分不多，傳統(tǒng)的考核方式是期末筆試，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為老師對考查課要求不高，容易及格，這樣學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力和動力，教學(xué)效果也大打折扣。同時(shí)期末筆試占絕對權(quán)重的這種做法也不能反映出學(xué)生的綜合專業(yè)英語水平，應(yīng)采取有效的考核方式，來引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。具體措施如下:期末成績占40%，課堂速讀和翻譯表現(xiàn)占20%，課后作業(yè)占10%，出勤率占10%，在線交流（包括聽說和寫作）占10%，學(xué)習(xí)筆記10%。此外，最后考試可以采用開卷形式，考試內(nèi)容的選取一定要結(jié)合實(shí)際，可以選擇近期專業(yè)英文期刊的難度適中的文章，也可以是具有實(shí)業(yè)背景的產(chǎn)品說明書或工藝規(guī)程，同時(shí)允許學(xué)生自備工具書，因?yàn)檫@樣更接近以后的實(shí)際工作情況，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)文章內(nèi)容用英語回答問題、寫出英文摘要、翻譯指定段落等，最后根據(jù)完成試卷的速度和質(zhì)量給出成績。這種方法更能綜合檢驗(yàn)出學(xué)生的閱讀質(zhì)量和翻譯水平。另外，通過這種全方位的考核方式，可以讓學(xué)生意識到，要想取得好成績，必須認(rèn)真對待每次課、每次作業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，也突出了高職教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)的特征。

3 結(jié)語

目前，隨著高職教育新一輪課程改革的展開，我們應(yīng)使機(jī)械工程專業(yè)英語占放新意，使其在整個(gè)課程體系中，為培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才發(fā)揮它應(yīng)有的作用。通過優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新重組教學(xué)模式、加強(qiáng)速讀和聽說訓(xùn)練、拓展課外練習(xí)、改革考核體系等方法，提高學(xué)生對本課程的重視程度和興趣，又能使學(xué)生真正掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前高新技術(shù)需求的人才。

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