生一個幸福的語文課堂

摘 要:新課程改革以來，語文課堂充滿了生機，朝氣蓬勃，讓人欣喜。在教學實踐中，教師依據《語文課程標準》所倡導的理念在課堂中進行 “創新”教學。不僅提高了學生的綜合素質，也使得教學過程其樂融融。筆者認為在語文課堂教學中應“生一個幸福的語文課堂”。

關鍵詞:語文課堂教學幸福的課堂人文性情感

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0156-01

前言

新課程實施的關鍵是課堂教學改革。過于死板的課堂教學已經不再符合現代教育的理念。尤其是小學語文教學，更應該充分發揮學生的積極主動性和教師互動，共同營造良好的課堂教學氣氛。在筆者認為語文課堂應該是個幸福的課堂;是一個心靈飛揚的課堂;是一個激情涌動的課堂;是學生心靈對話的課堂;是學生自由展示的課堂;是不斷成長的、不可克隆的課堂。

1 幸福的課堂應該是一個心靈飛揚的課堂

語文課堂應該是一個心靈飛揚的地方，心靈的飛揚意味著一種激情，一種全身心的投入，一種生命的自由呼吸與舞蹈!教育是培育生命呵護心靈的事業，學生在課堂上首先獲得的是一種精神生活，可以說小學語文教學是在為學生的一生作精神的奠基。

情感是語文課的靈魂，學生在課堂上情感的奔涌，心靈的飛揚，需要一個情感豐富的語文老師去點燃。因此每節課教師首要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學生，點燃學生學習的熱情，思維的火花。

2 幸福的課堂應該是一個激情涌動的課堂

情感，是體現語文學科人文性的基點。語文應該是一個激情涌動的課堂。教師、學生、教材都是充滿激情的。三者以情動情，情感主線貫穿在整個教學過程中。在這里，教師首先要做到在講臺上永遠滿懷激情。在我的語文課堂上，我總是把自己美好的情感傳遞給學生。雖然生活中會遇到很多的不如意，但是，在登上講臺的那一刻，我都會調整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對學生。一個充滿激情的課堂，應該是一個真正關注、尊重學生，善于贊賞學生，能夠激發學生興趣的課堂。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值

語文教材本身是包含著情感因素的，任何一篇課文，都有自身的情感在其中。這種情感正是師生情感的紐帶，也是教與學雙邊活動的“催化劑”。有了這些情感因素在其中，學生才會和老師一起進入課文佳境。感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。我們的課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿!

3 幸福的課堂應該是學生心靈對話的課堂

傳統的語文課堂，學生只是被動的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個心靈“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”:在語文課堂中，經常會聽到這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，充當其中的角色，深入人物的心靈去體驗、去感受。如在《卜算子·詠梅》的教學中，我是這樣引導學生和梅花對話，體會詞的意境的:“在冰天雪地的嚴寒中，梅花俏立枝頭，如果這時她有表情，她此時的表情是怎樣的?如果她會說話，她會說些什么昵?看著這美麗高貴的花，你想對她說什么呢?……”師生對話的實質是教師與學生心靈的溝通，展現給學生一個真實的“我”!用真誠和信賴去搭建一座心靈對話的橋梁，給學生以心靈的自由，這樣的語文課堂必然生機盎然。

4 幸福的課堂應該是學生自由展示的課堂

我們常說，把課堂還給學生，其實就是要把學習的主動權還給學生。讓學生成為課堂的主人。在我的語文課上，有許多內容都是學生自己通過多種渠道搜集來的，他們都期待著能將自己的成果展示給大家，成功的體驗是快樂的。無論是課外搜集，還是課上展示，他們都十分積極，而且學到了很多課堂上學不到的東西。結合低年級教學，講故事，表演課本劇都是很好的自我展示的機會。

5 幸福的課堂是不斷成長的、不可克隆的

教學的最高境界是“促進每一個學生的有效發展”。而“發展”是一個生成性的動態過程，有著我們無法預見的教學因素和教學情境。課堂上，我們往往太注重教會孩子們知識，“授人以魚，不若授以漁”而在知識激增的時代，教師即便是教給學生“捕魚”的方法，那也遠遠也是不夠的，我們應該把他們帶到“漁場”，給他們“海闊天空”的發展空間，讓學生在這樣的空間里，智慧與人生經驗在體驗中迅速增長。

朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。

只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處。

6 結語

總之，在教學實踐中，教師依據《語文課程標準》所倡導的理念在課堂中進行 “創新”教學。不僅提高了學生的綜合素質，也使得教學過程其樂融融。讓我們把語文課堂變成一個幸福的語文課堂。