民辦高校教師健康狀況調查分析

摘 要:目的:對民辦高校教師健康狀況進行調查分析，并與同地區、同性別、同年齡段公辦高校教師健康狀況比較，關注高校教師健康狀況同時探討提高教師健康水平的干預機制。方法:對血液檢驗結果進行統計分析。結果:高校教師身體狀況不容樂觀，肝表面抗原總攜帶率高于全國水平、男性教師脂肪肝高達35.87%;高血脂、脂肪肝、肝功能異常三個方面民辦高校男性教職工發病率比公辦高校明顯升高。討論:探討實施健康教育、定期體檢、健康檔案等干預機制。

關鍵詞:民辦高校教師健康狀況干預機制

中圖分類號:G455文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0210-02

健康是衡量國家國民素質的一個重要方面，健康不僅是個人成長發展的基礎，也是人類社會生存發展的客觀要求。健康是人生命活動和勞動、工作能力的基礎。眾所周知，教師的勞動是艱苦的，是智力和體力雙重付出。高校是培養人才的搖籃，高校教師的健康狀況直接關系到培養人才的質量。關注高校教師的健康，是當前高校教師隊伍建設中一個不容忽視的重要課題。為了解民辦高校大學教師的身體健康狀況，對某民辦高校教師進行了全面健康檢查，現將血液檢驗結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集全校共576名教師(男教師304名、女教師272名)的肝功能、乙肝表面抗原(HBsAg)、血糖(GLU)、甘油三脂(TG)、總膽固醇(T-CHO)檢驗結果進行分析。

1.2 檢測方法

本次調查所采用的實驗結果均來自鄭州市第二人民醫院(二級甲等)檢驗科，采集空腹晨間靜脈血(采血前天晚餐禁食高脂肪、高糖食物、戒酒限煙、保證充足睡眠)3ml，進行相關項目的分析。

2 結果

2.1 教師年齡、性別分布

男性304人，女性272人，教師年齡主要集中在20～30歲年齡段，教師性別比例基本平衡。(見表1)

2.2 肝功能、乙肝表面抗原檢測結果

肝功能異常率為17.01％，其中男教師為21.71％，女教師為12.13％;乙肝表面抗原總攜帶率為9.72％(見表2)，高于全國平均水平(7.18％，2008年衛生部公布血清流行病學調查結果)。

2.3 血糖檢測結果

從檢驗結果來看:血糖總的異常率為5.21％(30／576)，男、女教師高血糖率分別為6.91％、3．31％。(見表2)

2.4 血脂檢測結果

甘油三脂檢測結果，男、女教師高甘油三脂率分別為39.47％、16.91％。總膽固醇檢測結果，教師總膽固醇異常率為15.28％(88/576)，其中男、女教師分別為21.05％、8.82％。(見表2)

2.5 本次體檢血液檢驗結果與鄭州市其他公辦高校教職工體檢結果的比較

選擇26歲～40歲教職工體檢結果與張海軍[1]報道鄭州市10所公辦高校教師健康狀況的調查中26歲～40歲男、女教職工的發病率比較結果如下。(見表3)

3 討論

(1)近年來，隨著人們物質生活水平的提高，與社會、心理、環境、行為因素相關的各種慢性病正在成為“無聲的殺手”悄悄侵蝕著教師疲憊的身體[2]。尤其是由血糖、血脂異常引起的糖尿病、肝病、腎病、各種心腦血管疾病的發病率正在大幅度的上升。就本次體檢結果分析而言，乙肝表面抗原總攜帶率高于全國水平;男性教師脂肪肝高達35.87%，結果表明高校教師身體狀況不容樂觀。高校教師的健康狀況直接關系到培養人才的質量，因此在關注高校教師健康狀況的同時應該著手建立有效地干預機制，以促進和保障教師身心健康，為培養人才奠定必要的基礎。

(2)造成血糖、血脂異常的主要原因一方面與遺傳因素有關，另一方面與生活方式有密切關系[3]。高校教師在承擔繁重教學任務的同時還要不斷進行科研方面的探索，導致高校教師工作時間延長、頻繁加班，付出更加艱辛的勞動。尤其高校都實行競爭上崗，評聘分開，績效考核等各種嚴格的考核制度，更加大了教師的心理負擔。

(3)作者把本次民辦高校26歲～40歲教職工體檢結果與同地區、同性別、同年齡段10所公辦高校教職工體檢結果進行比較，結果表明在高血脂、脂肪肝、肝功能異常三個方面民辦高校男性教職工發病率比公辦高校明顯升高。而在血糖、血壓、乙肝表面抗原陽性三個方面差別不大。結果提示民辦高校教職工身體狀況在某些方面可能比公辦院校更令人擔憂，而民辦高校有其特殊性，民辦高校教師教學任務更繁重、生活壓力大導致不良的生活方式如長期久坐、缺乏鍛煉身體、生活無規律等進一步導致了血糖、血脂異常的發生率高于一般人群，同時高于同地區、同年齡段、同性別的公辦高校教師。

(4)綜上分析。教師教學工作繁重又有科研任務，幾乎疏于運動和鍛煉，甚至正常規律的飲食習慣都無法保證。因此學校應重視教師的健康和生活，積極地開展健康教育宣傳，激發教師自身的主動性、積極性同時為保障教師良好身體素質提供平臺。一方面建立健康檔案，對早期發現、早期治療和有效預防教師與工作有關疾病起重要作用[4]。另一方面要積極組織教師開展豐富多彩的體育鍛煉，給他們創造時間和機會參加活動，如做操、跑步、太極拳等。同時采取多種有效的方式培養教師的健康意識和自我保健能力，使教師學會基本的自我保健知識，長期自覺地進行自我保健，減少疾病，增進健康，以充沛的精力在自己的崗位上做出最大貢獻[5]。總之，好的教育離不開好的教師，教師的健康快樂是好的教育的根本保證。

參考文獻

[1]張海軍.鄭州市10所高校教師健康狀況的調查.現代預防醫學，2008，35(1):103～104.

[2]吳曉紅.河南省高校中青年教師健康問題的研究.河南師范大學學報，2007，35(3):149～150.

[3]譚樹鳳，張忠夫.2007年杭州市某中學教師健康狀況分析.中國初級衛生保健，2009，23(8):87～88.

[4]方潔，陳灣灣等.高校教師健康狀況調查分析.浙江預防醫學，2010，22(7):41～43.

[5]于威，李敏等.高校教師健康體檢1246例結果分析.中國誤診學雜志，2008，8(11):2733～2735.

[6]徐德明等.包頭市高校教師808人健康體檢結果分析.預防保健與衛生調查，2010，23(3):368～369.