提高醫學院校思想政治理論課教學實效性初探

摘 要:高等醫學院校的思想政治理論課面臨著不少新問題，想使思想政治理論課具有感染力、吸引力和說服力就必須提高思想政治教育教學質量，據醫學院校學生的特點因材施教，提高學生的興趣，培養他們的人文素質，從而達到不斷提高和改善醫學院校學生思想政治教育的目的，增強政治理論課的實效性。

關鍵詞:醫學院校思想政治理論課實效性

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0150-02

高等醫學院校思想政治理論課教學有別于其他綜合院校，高等醫學院校思想政治理論課教學主要是為了幫助醫學生樹立馬克思主義信仰，使醫學院學生不僅具有高超的醫術，更重要的是要具有高尚的醫德和堅定的政治立場。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！边@對思想政治理論課作出了明確的定位。在經歷了三十多年改革開放的今天，我們國家和社會都發生了極其深刻的變化，社會的物質條件更加充裕、人們的思想觀念、生活方式等呈現出復雜性、多樣性的特征。人們在享受著發展的成果的同時，也深深被現代的社會環境所影響，處于身心成長中的青年學生更是深受影響。在這樣的形勢下，高等醫學院校的思想政治教育工作既面臨著經濟社會發展所帶來的優越的教育條件這樣的發展機遇，也面臨著醫學生思想觀念呈現復雜性、多樣性，對其進行思想政治教育的難度加大這樣的挑戰。原來的思想政治教育模式已經不能很好適應實際教育教學的需要，因此必須在新形勢下進一步加強和改進思想政治教育工作，不斷切實增強和提升思想政治理論課教學的針對性和實效性。

1 深入調查，聯系實際找出思想政治理論課存在的問題

1.1 思想政治理論課內容偏理論性、與醫學教育之間聯系不強

教育作為醫學院校思想政治教育的主要途徑，教學內容大多以講授思想政治理論課為主。在教學中往往側重于理論性，脫離社會實際、脫離醫學教育實際，教師在教學中一般主要是教條地灌輸枯燥的政治理論，而很少地聯系醫學生現實生活中的實例去說明和印證這些理論。而醫學院校學科專業性較強，學生對政治理論課的認識較為膚淺，把政治理論課等同于純粹的政治說教或空洞理論的述說。所以一些學生內在的動力不足。對學生來說，專業課是他們將來找工作、發展事業走向社會的重要之本，政治理論課則實際用處不大，可學可不學，所以對專業課學習的內在動力比較大而對政治理論課相對缺乏內在動力。在接觸到政治理論課之前，很多學生就已經產生了先入為主的抵觸情緒，這就導致學生厭倦、厭學，也就難以達到思想政治教育教學的目的。

1.2 課程設置比重失衡，教學方法單一缺乏藝術性，弱化了醫學生學習的興趣

由于醫學院校推行的是專業教育，醫學知識所占比重較大，人文社會科學知識所占比重卻弱得多，使得知識結構失衡。另外政治理論課教學方法陳舊的現象，枯燥、乏味、缺乏新意，沒有新鮮感的教學過程勢必影響教學效果。受傳統應試教育的影響，在課堂上，長期以來對醫學生進行的主要是強化理論灌輸，教學方式方法單調，照本宣科滿堂灌，教學因為缺乏藝術性而喪失應有的感染力;學生上課不能認真聽講，作業抄本本，考試背條條，難以真正理解馬克思主義理論的深刻內涵。在實踐環節上，思想政治教育的實踐課往往得不到有效實施，甚至被擱置，這也進一步造成醫學院校思想政治教育工作遠離實際。因此，從總體上來看，傳統醫學院校的政治理論教學脫離醫學生的生活實際，忽視了教育對象精神方面的需要和受教育者的主體感受。這種脫離實際的教學方式與當代醫學生的現狀不相適應，也不符合思想政治教學的規律。

1.3 社會環境的消極影響，弱化了醫學生學習政治理論課的興趣

在信息化、網絡化和全球化條件下，來自社會各方面特別是現代西方文化、價值觀念對醫學生影響增大。改革開放以來國內社會的急劇轉軌變型以及當代國際形勢深刻變化，學生自然會受到這些新變化、新情況、新問題、新矛盾的強烈吸引和廣泛影響，當代醫學生他們有政治熱情、求知欲旺盛、思路新穎，但由于閱歷淺，缺乏鑒別力，往往把錯誤的東西當成新鮮事物;容易被一些表面現象所迷惑，有的還會被一些流行看法所左右;他們要求獨立思考，但方法簡單易于以點帶面以偏概全形成一些片面認識。思想政治理論課教學難以在有限的時間解決如此眾多的矛盾和問題，甚至感到無所適從，尤其是理論與現實的巨大反差，影響醫學生對思想政治理論課教學的信度、興趣、說服力，最終也失去了其應有的效果。醫學生認識受到來自社會各方面的消極思想文化、價值觀念的客觀影響與課堂教學的內容與宗旨不相符合，從而使其形成了許多“先入為主”的觀念和思想行為偏差，以至于對教學表現出極大的“逆反心理”。

1.4 教學過程中的諸多制約及教師隊伍整體素質有待提高

為了充分利用教學設施，節省教學時間，思想政治理論課教學常常合班上大課，一個教室百人甚至數百人聽課，老師既難以和學生交流，也無法了解學生的思想狀況。在這樣的條件下講課，教學秩序難以維持，教學效果也不可能很好，這也使課程的威信受到嚴重影響。在醫學院校中，由于學校的整體辦學以醫學為主，在這樣的大環境下，思想政治教育教學科研都處于弱勢地位。因此，客觀上給思想政治教育教師隊伍整體水平的提高造成了一定的限制。而相當部分的思想政治教育教師苦于這樣的客觀條件，又往往缺乏提高自身教學科研水平的動力，對如何提高教學質量思考甚少，對科研工作重視不夠，這就導致了醫學院校思想政治教育教師隊伍整體處于教學科研實力不強的狀況。

1.5 教育評價體系的滯后和功利化傾向使醫學生逐漸偏離了接受思想政治教育的本來目的

當前醫學院校對思想政治教育的評價還是一種應試教育模式，考試成績成為對醫學生評價的唯一尺度，它是學生評優、升學和畢業的主要依據。所以無論教學內容、教學方式、教學手段、評價體系等都帶有明顯的應試教育色彩——功利性。”這種應試教育模式使得各醫學院校的教學安排主要是圍繞著考試進行，思想政治教育成了單純的理論講授與灌輸，而醫學生的道德素質和思想政治狀況卻沒有納入到考評體系。這樣的評價制度造成醫學生知與行的脫節:思想政治教育應具有的功能受到很大的影響和制約。而在此基礎上，醫學生們也很難改變為考試分數而學習的習慣，醫學生以一種逆反心理去背那些理論性的條條框框，這樣就使得醫學生不能從重在理解的基礎上去學習并鍛煉自己的分析問題能力，從而也很難使學習的內容內化為他們自己的思想和行動。這就偏離了醫學生接受教育的本來目的。

2 提高思想政治教學實效性的對策

2.1 樹立正確的教學理念

胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出:“堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展。思想政治教育是以人為對象，研究人的思想、行為的一門科學。”醫學院校工作的核心任務是培養適合國家和社會需要的全面發展的高素質醫學人才，其中思想道德的健康合格是醫學人才的首要素質要求。作為醫學院校思想政治教育主渠道的思想政治理論課，根本任務就是讓學生學會做人，啟發其自覺性，調動其積極性，激發其創造性，陶冶情操，鑄造具有自主思想意識、道德行為的當代醫學生。根據醫學院校學生的特點因材施教，提高學生學習政治理論課的興趣。培養他們的人文素質，從而達到不斷提高和改善醫學院校學生思想政治教育的目的。增強政治理論課的實效性。利用醫學方面蘊涵的豐富的文化沉淀、價值觀念、真善美等人文因素來進行案例教學。感人仁者，莫行于情，情通則氣順，通情則達理，這樣就找到了醫學院校進行人文教育的切入點，引導學生做出恰當的行為選擇。

2.2 引進新方法開展多種教學形式，增強思想政治課的實效性

醫學院校開設的政治理論是對醫學生進行思想教育的主渠道和主陣地，大學時代正是醫學生世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，追求真理是醫學生們共同的特點。而政治理論課恰恰可以幫助醫學生樹立正確的理想信念，用科學理論武裝他們的頭腦。要提高政治理論教學的實效性，要努力探索教育改革，在貼近生活、貼近實際、貼近醫學生下功夫，通過創新多種形式的教學手段，提高教學互動，培養學生的分析能力、判斷能力、運用能力和實踐能力。使學習這門課成為能解讀生活、指導實踐、陶冶思想和鍛煉心志的良師益友。首先要充分運用啟發和互動教學模式，合理搭配視頻與板書，提高教學的能力培養功能，增強課程的生活性、實際性，達到貼近醫學生的效果。其次思想政治理論課教學是一門科學，也是一門藝術，講得準確是科學，講出吸引力是藝術。要使醫學生愿意聽并且相信教師講的道理，必須鉆研講課藝術，以高超的講課藝術吸引學生、感染學生、教育學生。這主要有三條:一是要“有的施教”。教學有法，教無定法，貴在得法，有利于教學和學生學習的就是好方法。教師雖然面對的都是醫學生，但是學生的具體情況是不同的，此地區與彼地區、此校與彼校、此專業與彼專業和此班與彼班的大學生的具體情況都有差異性。所以在教學方法、教學手段、教學形式和教學深度上都應該區別對待。如果上課都一個模式講“道理”，不區別對待，不“有的施教”，這就會偏離學生實際的知識結構層次，使教學目標不能準確的指向恰當的教學對象，造成教學資源浪費，最終使教學的目的無法實現。二是貼近了實際。思想政治理論課程，更應該貼近實際、貼近醫學生。只有這樣，才有活力。三是要有高超的表達能力。教師要努力提高自己的教學水平和教學藝術，形成語言和行為的感召力，把政治理論課講成對大學生最具有吸引力的一門課程。

2.3 融合學生的需求加強教學的針對性

醫學生是民族的希望，是未來社會主義現代化建設的主力軍。當前，我國經濟成分、生活方式、組織形式和就業方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性和差異性日益增強。這些在有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識和創業意識的同時，也造成了醫學生價值觀念和行為方式的多樣性、多變性和矛盾性。這就要求在思想政治理論課的教學中必須融合學生的需求，不能僅僅停留于久遠的馬列原著誕生的時代，而是著力于將馬列主義的基本原理與當代社會發展有機結合和貫通，注入新鮮的時代內容和加強教學的針對性，有的放矢地講解，用與時俱進的理論成果和富有穿透力的理論闡釋現實問題，使政治理論課成為對大學生成長最有幫助的一門課程。能夠運用這門課的理論知識，來分析和判斷社會現象，正確認識黨和政府的重大決策的科學性、必要性，幫助自己樹立正確的人生目標，引導自己積極加入到社會主義特色市場經濟的建設中去，努力拼搏，勇于開拓和創新，為國家現代化建設多出力多作貢獻。

2.4 優化思想政治教育教師隊伍建設

教師是教學工作的主導性因素。提高醫學院校思想政治理論課的教學質量，一個重要因素就是要建設一支師德修養好、理論素養高、科研能力強的優秀教師隊伍。一個感召力較好的思想政治教育教師往往比一部優秀教材更重要，醫學生需要“政治理論”這門課程，但能不能把它講成醫學生喜歡的一門課程？還取決于教師的教學水平、教學藝術和教學心理的運用，因此，要在這方面狠下功夫，創新教學手段，改變教學形式。因為教師的人格示范作用更能令學生信服。因此，醫學院校要注重培養思想政治教育教師的師德和敬業精神，不斷提高其理論水平，使他們做到為人師表、言傳身教，真正在傳授學生知識和能力的同時，培養學生正確做事、做人的態度。另一方面，醫學院校的思想政治課教師是在醫學教育的大環境中對醫學生進行教育，因此有必要對醫學的相關內容和環節有較好地學習和了解，從而能夠更好地將醫學方面的內容適當融入到思想政治的教育教學中，密切思想政治教育與醫學教育的聯系，提高醫學生課堂學習的認同感。在這一點上，醫學院校的思想政治課教師自身應當積極主動地去提高這方面的能力，學校也應當根據實際狀況為其搭建這樣的平臺。

2.5 建立科學的思想政治教育評價體系

建立科學的思想政治教育評價機制，對調節醫學生的思想與行為具有重要的節制作用。科學的評價體系的確立，不但要使思想政治教育目標和任務有一個明確的定位，使廣大醫學生有一個明確應遵循的標準，而且評價體系應對醫學生的評價結果與其未來發展相結合，建立醫學生思想政治教育檔案，作為醫學生將來就業擇業時用人單位的重要參照。此外，此標準不僅對醫學生的思想政治教育進行評價，還可作為其日常生活中“德行”的一個標準，并將評價結果反饋給教育者和被教育者。教育者可以根據評價結果發現受教育者哪些方面還存在著缺點，以便有的放矢地作出相應對策，提高醫學生的思想政治素質。被教育者可以根據反饋結果修正自己不符合要求和規范的言行，不斷提高自我認識，自我教育、自我規范、自我管理的能力與水平。

參考文獻

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