化學實驗教學中創新能力的培養

摘 要:化學實驗教學對學生創新能力的培養具有重要的作用。本文主要通過研究演示性實驗、探究性實驗、綜合型實驗、設計性實驗等幾方面對培養學生創新能力的作用，主要從激發學生興趣、改進實驗教學方法及開放實驗室等方面著手，以便在化學實驗教學活動中能夠更好的培養學生的創新能力。

關鍵詞:化學實驗教學創新能力培養

中國分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0166-01

21世紀是創新的世紀，創新能力是民族進步的靈魂，經濟競爭的核心。本文通過研究在演示性實驗、探究性實驗、綜合型實驗、設計性實驗中培養學生的創新能力。

1 化學實驗教學的現狀分析

目前我國的教育現狀是以課堂講述為主，缺少讓學生動手去實踐的機會，學生能否意識到創新的重要性這就是化學實驗教學對培養學生創新能力的重要作用。傳統的化學實驗教學主要存在以下幾方面的問題:一是教育目的陳舊狹窄;二是實驗過程交代的過細;三是實驗中包辦太多。忽視了學生創新思維和創新能力的培養。因此應該重視化學實驗教學，重視培養學生的創新能力。

2 在化學實驗中培養學生創新能力的重要性

2.1 創新能力的含義

化學實驗中的創新能力是指在掌握了一定的化學知識和技能的基礎上解決新問題，探索新知識的能力。創新能力是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代的前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。

2.2 培養學生創新能力的重要性

我國教育的現狀使得我國學生創新能力缺失。我國的基礎教育在全世界都是首屈一指的，但是我國學生的國際競爭力卻比較低下，這并不是我國的教學方式不對，而是我們對人才的培養方式與國際不接軌，這也正體現了我國對人才創新能力的培養所投入的力量還不夠，激發學生進行創新的教學方法貫徹實施還不夠到位。創新能力是當代社會競爭的核心，學生作為一個即將邁向社會的主要群體，培養學生的創新能力對我國的經濟、社會發展以及我國在世界上的競爭力的提高都有著重要的意義！

3 化學實驗教學對培養學生創新能力的作用

3.1 有助于培養學生的創新意識

無論是簡單的實驗還是其他復雜的實驗在實驗設計上都會有很多不同的方法，這就需要發展學生的創新意識，只有將學生的創新意識提高上去，才能為培養學生的創新能力奠定一個穩健的基石。

3.2 有助于開發學生的創新精神

化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，對學生創新能力的培養有著很重要的作用。同樣，創新能力的提高也有利于化學實驗教學的開展，只有學生自己想要學習、想要去動手實驗，才能使學生真正的學好化學。因此化學實驗教學的開展情況有利于開發學生的創新精神。

4 在化學實驗教學中培養學生的創新能力

4.1 通過激發學生的實驗興趣培養創新能力

興趣是學生認識需要的情緒表現，使學生主動探求知識的前提，化學是一門以實驗為基礎的學科，對學生不易理解、掌握的知識，教師可根據內容增加一些趣味性實驗，激發學生對實驗的興趣，培養學生的創新能力。

4.2 改進實驗方法培養創新能力

培養學生的創新能力，應該從改進實驗的教學方法入手，首先從“驗證性實驗教學”模式向“設計性實驗教學”和“開放型實驗教學”模式轉變。以往把實驗置于理論教學的從屬地位，形成以驗證理論為主的教學模式[1]。進入知識經濟時代，這種模式愈來愈不利于創新人才的培養，應盡快從“驗證教學”模式的禁錮中解脫出來，充實內容，增加設計性試驗，改革開放性試驗的內容和方式，改進綜合性實驗的內容[2]。

4.3 在演示實驗中培養創新能力

演示實驗是化學實驗教學的最原始的方式，也是化學教學應用最廣的教學方式之一，其對學生創新能力培養起到的作用是很大的。演示實驗主要有以下幾個特性:直觀性、示范性、啟發性、教育性。化學演示實驗本身對化學教學和研究起到了重要的作用，演示實驗中有許多內容是我們對學生進行安全教育、環保教育、審美教育的有效途徑。

4.4 在探究性實驗中培養創新能力

探究性實驗是在驗證性實驗的基礎上提出問題，讓學生自己去動腦想、動手做，合理的利用身邊的資源和自己所學過的知識解決問題。探究性實驗存在的最大意義并不僅僅是對驗證性實驗的補充，同時在做探究性實驗的時候，我們可能遇到很多并不存在于課本上的知識與問題，這就能更進一步的讓學生產生探究的興趣，進而發揮學生的創新能力，真正達到將能力運用到實踐中去的目的，大大的提高學生的創新能力。

4.5 在綜合型實驗中培養創新能力

大多數實驗為驗證性實驗即給定實驗目的及結論，讓學生去證實，想要培養學生的創新能力，就應該從學生感興趣的現象及事情出發，讓學生發揮自己的想象力、創造力。教師可以引導學生先從身邊的小事上發現問題，然后再幫助學生對這個問題進行分析研究。最后鼓勵學生大膽的嘗試實驗設計，并幫助學生對其設計的實驗的合理性、可行性進行評估。

4.6 在設計性實驗中培養創新能力

讓學生自己動手去設計實驗，教師一般可以采取以下兩種引導方法:(1)為問題而設計實驗;(2)分析實驗意外結果。學生自主設計探究后，教師對學生的探究實驗進行檢查，在檢查無危險后，由學生自行完成，學生根據自己設計的實驗進行實驗后就會發現不同的方案會得出不同的結論，教師應對其設計方案給予鼓勵。

4.7 在開放實驗中培養創新能力

開放性實驗是全開放式實驗，實驗項目的所有準備由學生自己掌握和準備，老師僅為學生提供服務或充當顧問。這樣學生有足夠的時間來制定實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告，培養了學生分析問題、解決問題以致提高了學生的創新的能力，為學生牢固掌握實驗技能提供了鍛煉的機會，加強了薄弱環節，彌補了課堂教學的不足[3]。開放實驗室，將化學實驗教學以往的僵化模式徹底打破，讓學生真正成為實驗的主導者而非記錄者，能夠更好的培養學生的自主創新能力。

5 結語

本文主要對化學實驗教學中如何培養學生的創新能力進行研究，從演示性實驗、探究性實驗、綜合型實驗和設計性實驗等實驗方法著手，并且結合教育實習經驗，對比說明了這些實驗教學方法對化學實驗教學中培養學生創新能力的作用，為今后能夠更好的在化學實驗教學中培養學生的創新能力奠定了基礎。

參考文獻

[1]胡新根，何道法，李新華，等.研究型物理化學實驗教學模式的探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2009，28(10):133～135.

[2]王衛東，陸江林.物理化學設計性實驗的探索與實踐[J].實驗科學與技術，200，7(4):77～79.